常紅霞

【摘 要】本文首先介紹了生活化教學(xué)的具體含義，在文章的第二部分介紹了道德與法治課生活化教學(xué)的重要意義，緊接著在文章的最后討論了初中道德與法治課生活化教學(xué)的具體實(shí)踐。道德與法治課對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著不可忽視的重要意義，相關(guān)教育人員需要采取多種多樣的教學(xué)模式去提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，采用生活化教學(xué)模式就可以在一定程度上改善傳統(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)中存在的一系列不足之處。

【關(guān)鍵詞】初中教育;道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;實(shí)踐研究

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)國(guó)民對(duì)教育越來(lái)越重視。道德與法治教育是九年制教育中必不可少的重要課程，可以有效的塑造初中學(xué)生的道德品質(zhì)，端正初中學(xué)生的法律意識(shí)。初中教師將道德與法治課程有效地結(jié)合生活化教學(xué)，提升初中道德與法治課的課堂活力，用生活化的例子將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中。初中道德與法治課生活化教學(xué)，在一定程度上拉近了初中教師與學(xué)生的關(guān)系，在一定程度上保證了初中道德與法治課的順利開(kāi)展，為培養(yǎng)初中學(xué)生道德與法治意識(shí)提供了有效的教學(xué)模式。

一、生活化教學(xué)概述

“生活化教學(xué)”的主要敢于就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有效結(jié)合一些生活中的小例子，將故事的主角轉(zhuǎn)化為接受教育的學(xué)生群體，有效提升學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的代入感，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們從模擬的生活化情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，更好的將知識(shí)有效使用在生活環(huán)境當(dāng)中，提升學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的充分深刻把握。

初中道德與法治課生活化教學(xué)就是想要在學(xué)生日常生活情節(jié)中，有效的提升學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的充分理解，有效的意識(shí)到道德與法治的重要作用，端正自身對(duì)于道德與法治的態(tài)度，進(jìn)一步發(fā)展初中學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)以及法治思維意識(shí)。

二、道德與法治課生活化教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教材上知識(shí)點(diǎn)的考察，僅僅是用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們對(duì)課程的掌握程度，過(guò)于道德與法治教材，導(dǎo)致道德與法治課程缺乏生動(dòng)性。學(xué)生們不能在有效的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生對(duì)道德與法治課程的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的課堂質(zhì)量的實(shí)際體驗(yàn)。不僅如此，初中學(xué)生往往是從道德與法治課教材上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)道德與法治教材在一定程度上脫離初中學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上不能很好地產(chǎn)生代入感，進(jìn)一步影響了課堂的正常教學(xué)，導(dǎo)致道德與法治課程開(kāi)展教學(xué)工作，不能得到理想的回報(bào)。

三、初中道德與法治課生活化教學(xué)的具體實(shí)踐

在初中道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合課堂的具體教學(xué)內(nèi)容，將生活化教學(xué)有效的運(yùn)用到課堂中。例如在初中教師教授七年級(jí)上冊(cè)的道德與法治課程中《美好的青春》一文的時(shí)候，初中教師可以在課堂開(kāi)始教學(xué)工作之前，先讓學(xué)生們聆聽(tīng)歌曲《小小少年》，然后在開(kāi)展一系列的生活化教學(xué)。合適的音樂(lè)可以為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以結(jié)合歌曲歌詞的具體內(nèi)容，設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，讓學(xué)生們根據(jù)自身的生活實(shí)際中遇到的情況來(lái)進(jìn)行有效回答，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于道德與法治教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行深入思考。

當(dāng)初中道德與法治教師在教授《學(xué)會(huì)自救和求救》一課的時(shí)候，初中教師可以在課前收集一些社會(huì)反映比較強(qiáng)烈的危險(xiǎn)事故，在課堂開(kāi)始之前給學(xué)生們布置相關(guān)的作業(yè)，讓同學(xué)們?nèi)チ私庾陨砩钪猩磉呌H戚朋友遇到的或者聽(tīng)說(shuō)的一些危害情況。然后，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自主的發(fā)言講解，讓學(xué)生們通過(guò)自身對(duì)其余同學(xué)的闡述以及聆聽(tīng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)安全事故的警惕程度。隨后，初中教師根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，讓同學(xué)們了解該怎么面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候展開(kāi)自救和求救。例如發(fā)生了火災(zāi)該如何第一時(shí)間去求救以及自救，遇到了溺水情況應(yīng)該如何開(kāi)展正確的自救措施。教師還可以根據(jù)一些社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，例如“高以翔”事件，向?qū)W生們教授“黃金三分鐘”的重要性以及具體實(shí)施過(guò)程。讓學(xué)生們可以根據(jù)自身實(shí)際生活中所見(jiàn)、所聞、所遇的事故，提升道德與法治課堂的重視程度，體會(huì)到生命的珍貴。

初中教師在道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的具體規(guī)定，將生活化的場(chǎng)景體驗(yàn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高初中學(xué)生對(duì)道德與法治課程的積極認(rèn)識(shí)，在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，保證了學(xué)生為道德與法治教學(xué)課程主人翁地位，有效提升初中學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)以及其法律意識(shí)。

四、總結(jié)

道德與法治課是我國(guó)學(xué)生必不可少的組織培養(yǎng)課程。相關(guān)教育工作正在開(kāi)展道德與發(fā)展課程的教學(xué)工作中，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，盡可能的選擇道德與法治和生活化教學(xué)模式，在課堂中體現(xiàn)道德與法治課程的使用價(jià)值，提升初中學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本身的道德素質(zhì)培養(yǎng)以及法律意識(shí)形成。

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