周春俠

【摘 要】伴隨著我國(guó)教育體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)以及現(xiàn)代教育思想的廣泛推廣，更加注重以溝通引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)生意識(shí)的班級(jí)管理模式已經(jīng)得到了廣大班主任的認(rèn)可和重視。而面對(duì)以往強(qiáng)制性管理思想給班主任管理工作帶來(lái)的種種發(fā)展阻礙，如何進(jìn)一步就班主任管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，并在構(gòu)建良好師生溝通關(guān)系的基礎(chǔ)上保障管理工作的整體效率，已經(jīng)成為溝通藝術(shù)于班主任管理工作中應(yīng)用所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)此，文章圍繞小學(xué)班主任管理工作，對(duì)溝通藝術(shù)進(jìn)行了展開(kāi)分析，旨在給予廣大小學(xué)班主任教師一定有效的建議，并以此促進(jìn)管理水平的持續(xù)提升。

【關(guān)鍵詞】溝通藝術(shù);小學(xué)班主任管理;管理路徑;方法應(yīng)用

對(duì)于現(xiàn)代班主任管理工作來(lái)說(shuō)，運(yùn)用溝通藝術(shù)始終是每一個(gè)班主任必備的管理技能，尤其是基于溝通藝術(shù)在改善師生溝通關(guān)系、營(yíng)造積極班級(jí)氛圍層面的應(yīng)用價(jià)值，使得其越來(lái)越成為班主任管理工作謀求發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)鍵路徑。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于該階段學(xué)生普遍具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差等問(wèn)題，因此如何在適當(dāng)溝通下引導(dǎo)學(xué)生更加自主、更加積極的配合班主任教學(xué)，是溝通藝術(shù)在應(yīng)用時(shí)需要解決的首要問(wèn)題[1]。對(duì)此，以實(shí)際小學(xué)班主任管理情況為依托，探析溝通藝術(shù)的有效應(yīng)用策略，符合當(dāng)前階段小學(xué)班主任管理工作的實(shí)際需求，值得我們給予足夠重視。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于降低班主任的班級(jí)管理難度

在以往小學(xué)班主任管理工作之中，由于小學(xué)生個(gè)性鮮明，使得班主任整體管理難度相對(duì)較大，很難充分就學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解。對(duì)此，依托于溝通藝術(shù)的合理應(yīng)用，班主任可構(gòu)建積極、自主的師生互動(dòng)氛圍，不僅有助于拉近師生間的距離，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信賴感，進(jìn)而在學(xué)生自愿配合班主任工作的基礎(chǔ)上，大幅度降低班主任的管理難度[2]。

2.有助于提升班主任的班級(jí)管理水平

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正處于思維意識(shí)尚未形成的重要發(fā)展階段，因此若班主任無(wú)法幫助學(xué)生形成健康的價(jià)值取向，不僅學(xué)生很容易出現(xiàn)叛逆、自負(fù)等不健康心理，同時(shí)也將直接阻礙各學(xué)科教學(xué)工作的有序進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，借助溝通藝術(shù)，班主任可充分提升學(xué)生的管理意識(shí)和制度意識(shí)，借此在構(gòu)建良好管理氛圍的基礎(chǔ)上保障各項(xiàng)管理工作的有序進(jìn)行。

3.有助于優(yōu)化班主任的班級(jí)管理方法

基于溝通藝術(shù)的有效應(yīng)用，由于教師可充分了解學(xué)生的切實(shí)想法，使得班主任管理方案能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化，借此不僅可實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，同時(shí)也能給予學(xué)生最恰當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)幫助，有助于在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生價(jià)值取向的正確形成。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用路徑

1.基于平等師生溝通，提高學(xué)生溝通意愿

在以往小學(xué)班主任管理工作之中，之所以許多學(xué)生不愿意配合班主任管理，一方面與強(qiáng)制化管理規(guī)定不尊重學(xué)生個(gè)性有關(guān)，另一方面也受到班主任管理方法和管理形式等多方面影響。因此，在創(chuàng)新班主任管理工作模式時(shí)，班主任應(yīng)始終秉承平等溝通原則，盡量用較為平和的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行師生溝通，進(jìn)而在給予學(xué)生足夠個(gè)性尊重的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲取認(rèn)可感，并以此促進(jìn)其自主溝通意愿的有效提升[3]。此外，在具體溝通過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤，班主任要逐步就以往以批評(píng)為主的教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，盡可能在循循善誘中幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值取向，最終在提高學(xué)生自我管理意識(shí)的過(guò)程中有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，針對(duì)學(xué)生引導(dǎo)過(guò)程，班主任可采用講故事的方式來(lái)就學(xué)生思想進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而一方面可使學(xué)生樹(shù)立正確的人生榜樣，另一方面也能使學(xué)生真正意識(shí)到自身錯(cuò)誤，并最終促進(jìn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)。

2.基于真誠(chéng)情感交流，提高學(xué)生思想意識(shí)

在小學(xué)班主任管理工作之中，德育工作始終是非常重要的工作內(nèi)容之一，而從以往班主任管理情況來(lái)看，由于班主任多傾向于強(qiáng)制性管理，使得學(xué)生與班主任進(jìn)行情感交流的意愿普遍較低，不僅不利于德育工作的有效展開(kāi)，同時(shí)也影響了學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，在實(shí)際師生溝通過(guò)程中，班主任需秉承互動(dòng)性原則，盡可能以適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)方式來(lái)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)而在拉近師生距離的同時(shí)保障各項(xiàng)管理工作及教育工作的有序高效開(kāi)展。例如，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)階段所遇到的各種身心問(wèn)題，班主任要勤于發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主與班主任進(jìn)行交流，但需要注意的是，班主任要保持適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)力度，既不可過(guò)于溺愛(ài)學(xué)生，又不可對(duì)學(xué)生過(guò)于苛刻，要讓學(xué)生認(rèn)清自身的不足，并幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的困難克服自信，最終以此在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)班主任管理水平的進(jìn)一步改善[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，本文基于班主任管理工作，詳細(xì)介紹了溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用路徑，其中，廣大小學(xué)班主任只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變師生溝通思想，并在平等性和互動(dòng)性原則指導(dǎo)下有效搭建師生溝通關(guān)系，才能真正拉近師生距離，才能在了解學(xué)生切實(shí)想法的基礎(chǔ)上保障班主任管理工作的整體管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹楊麗.溝通藝術(shù)在班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].漢字文化，2017（15）：90-91.

[2]李秀英，李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（10）：52.

[3]任淑.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（09）：110-111.

[4]周麗，顧士卷.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（28）：169.