葉青 徐鵬

考試作為評(píng)價(jià)的重要手段和工具，發(fā)揮著反饋、診斷、激勵(lì)和幫助等功能，起著促教促學(xué)的作用。因此，作為一名語(yǔ)文教師，不僅能夠上好課，還要能夠命出高質(zhì)量的題。作為一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)二十多年的教育工作者，平時(shí)教學(xué)中我堅(jiān)持自己命制題目。下面我結(jié)合自己的命題實(shí)踐，談?wù)剬?duì)提高語(yǔ)文教師命題有效性的認(rèn)識(shí)及做法。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教師的命題現(xiàn)狀及成因

去年，我縣對(duì)某鎮(zhèn)80多名語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：平時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)、檢測(cè)能堅(jiān)持自己選題、編題進(jìn)而自主命題的教師不到總數(shù)的10%，許多教師近幾年來(lái)甚至沒(méi)有命過(guò)一次題。大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)、檢測(cè)試題主要采用兩種途徑解決：一是購(gòu)買市場(chǎng)上現(xiàn)成的教輔資料和試卷；二是使用上級(jí)教育主管部門編寫的試題。這種做法，使試題命制對(duì)許多語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)變得越來(lái)越陌生，語(yǔ)文教師命題能力也逐漸退化。

出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因首先是教師思想上對(duì)命題重要性的認(rèn)識(shí)不夠。其次命題老師對(duì)學(xué)情缺乏全面深入調(diào)研和確切了解。再次命題者對(duì)課標(biāo)、教材缺乏深入研究。面對(duì)各種現(xiàn)成的滿天飛的資料，實(shí)行“拿來(lái)主義”，最終造成教師命題能力低下。

二、提高語(yǔ)文教師命題有效性的必要性

1．提升教師專業(yè)素養(yǎng)的需要

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。能否命制出高質(zhì)量的試題，能夠直接反映出一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)。但是要命好題，需要教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)目標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生、研究試題。實(shí)際上，教師命題之前的研究，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。因?yàn)槊}的過(guò)程是教師進(jìn)一步分析、研究和深層次把握課程與教材的過(guò)程，是排疑解難、拓寬知識(shí)面的過(guò)程，是深入了解教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行有效教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種教育科研方法的過(guò)程。

2．提高教學(xué)質(zhì)量的需要

提高教學(xué)質(zhì)量，需要優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的形成過(guò)程，而設(shè)計(jì)有效作業(yè)是其中關(guān)鍵的一環(huán)。就有效作業(yè)來(lái)說(shuō)，需要教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性、高質(zhì)量的作業(yè)。作業(yè)是否有效與教師命題的有效性直接相關(guān)，很難想象一位缺乏命題能力的教師會(huì)設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)聯(lián)的有效作業(yè)。因此，只有提高了語(yǔ)文教師命題的有效性，才能提高學(xué)生作業(yè)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3．減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要

許多教師由于缺乏篩選、評(píng)價(jià)與命制試題的能力，往往原封不動(dòng)地將教輔材料發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。在實(shí)施新課改的今天，我們一方面需要把教學(xué)質(zhì)量提升上去，另一方面也需要把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來(lái)。這就需要我們深入研讀課標(biāo)、教材，深入研究試題，研究學(xué)情及試題的難易程度，通過(guò)研究，提高命題能力，并把這種能力遷移到平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，精選、精編作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、提高語(yǔ)文教師命題有效性的策略

1．全面了解學(xué)生的學(xué)情，命題要以生為本

準(zhǔn)確地把握學(xué)情，是科學(xué)有效命題的前提。命題之前語(yǔ)文教師一定要積極調(diào)查研究，充分了解學(xué)生的生活實(shí)際和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況，了解學(xué)生的心理特征、語(yǔ)文水平、學(xué)習(xí)態(tài)度乃至整個(gè)班級(jí)的生源素質(zhì)等。在命題時(shí)首先要針對(duì)學(xué)情，立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)考慮不同學(xué)生的需求，注重考查學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

2．研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考綱，把握有效命題的依據(jù)

新課改以來(lái)，中考語(yǔ)文試題命制的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱。因此，我們?cè)诿}時(shí)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要嚴(yán)格按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)實(shí)際命題，吃透教材，貼近教材，考核心的知識(shí)和能力，不出偏題、怪題、難題。例如：課標(biāo)要求寫作“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！彼宰魑拿}一定要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，讓學(xué)生的作文多一些“自我”，多一些“創(chuàng)意”。

3．試題取材要貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息

新課程要求檢測(cè)的角度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。于今，要關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括四個(gè)方面——語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。因此，試題的取材一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能給學(xué)生提供一些他們?cè)谌粘Ｉ钪惺煜さ乃夭?，或者名家名篇，避免過(guò)多地把冷僻素材放到試題中。另外，試題語(yǔ)言的闡述要適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。

4．依據(jù)“雙向細(xì)目表”擬定命題計(jì)劃，提高命題科學(xué)性

要提高語(yǔ)文命題的有效性，語(yǔ)文老師不但要認(rèn)真研析“考試說(shuō)明”、研究考綱等，把握考試的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)考試性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際確定科學(xué)、合理的考試目標(biāo)、內(nèi)容和方法，選擇適合學(xué)生考試的素材，嚴(yán)格按照命題流程規(guī)范地命題。此外，他還應(yīng)明白考試的目的，即通過(guò)本次考試要檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握到哪個(gè)程度、要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力等。我們可以將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成一份“有效命題細(xì)目表”，作為指引自己有效命題的大綱和依據(jù)?！半p向細(xì)目表”包括兩個(gè)維度：縱向是學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。語(yǔ)文教師要先對(duì)考試范圍內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并按照由低到高的能力水平進(jìn)行羅列，再根據(jù)教學(xué)基本要求，參照各部分知識(shí)在學(xué)習(xí)中所用的時(shí)間，以及對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響和應(yīng)用價(jià)值等因素，確定考查的知識(shí)點(diǎn)或能力測(cè)試點(diǎn)及其所占比重。橫向是具體要求。包括考試要求、預(yù)估難度、題型等。下面是我命制初三模擬試題的記敘文閱讀板塊的“雙向細(xì)目表”：

?

盡管制訂細(xì)目表要花時(shí)花力，還會(huì)限制我們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，但“雙向細(xì)目表”可以使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性，使命題者明確測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。

總之，新課改理念下的考試不再是分出等級(jí)的“篩子”，而是激勵(lì)師生發(fā)展的“細(xì)泉”。廣大語(yǔ)文教師一定要樹立正確的評(píng)價(jià)理念，掌握命題中的各種技術(shù)，命制出科學(xué)、規(guī)范的有效試題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。