廣東高州市平山鎮(zhèn)平山中心幼兒園 柯月玲

一、感恩教育的重要作用

（一）促進(jìn)幼兒健全人格和優(yōu)秀品德的形成

感恩自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是衡量一個人品德的重要尺度。開展感恩教育，正是將這種優(yōu)秀品質(zhì)延續(xù)與傳承下來，并適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行發(fā)揚(yáng)?，F(xiàn)在的孩子生活富足，無憂無慮，沒有經(jīng)過苦痛的他們，把一切都當(dāng)做是他們應(yīng)得的，不懂感恩為何物。

（二）推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展

贈人玫瑰，手有余香。如果人人都懷有一顆感恩之心，社會必將更加美好。針對社會上日益頻發(fā)的不良事件，其爆發(fā)因素在很大程度上是因為人們彼此間缺乏信任與感恩。不懂得感恩，人們之間充滿猜忌與懷疑，社會關(guān)系變得更加冷漠和生疏。只有人們都懂得感恩，都能自覺施恩于人，社會關(guān)系必然會更加和諧輕松，也會推動著社會更加文明，更加進(jìn)步。

二、激發(fā)幼兒的感恩情感

我們培養(yǎng)幼兒感恩，從發(fā)生在幼兒身邊的事情做起。通過在一日活動中滲透“感恩”意識，利用節(jié)日開展感恩活動，生成新的感恩主題活動、等形式，讓他們在接受愛的同時也能給予愛，鑄造幼兒健康的人格。

幼兒園的一日活動，是有針對性地對幼兒進(jìn)行感恩教育的良好時機(jī)。讓孩子明白：父母養(yǎng)育孩子的不易，父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。在吃午飯或點(diǎn)心時，我們組織幼兒說說食物的由來，讓他們知道食物是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的，廚房的叔叔阿姨精心制作出來的，我們應(yīng)該感謝他們，不浪費(fèi)糧食。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，要求幼兒早上來園主動和老師問好，跟父母再見，培養(yǎng)幼兒愛老師、愛家人的情感;幫助同伴搬下小椅子，給自然角的植物澆水，培養(yǎng)幼兒愛同伴、愛集體、愛自然的情感。我們只有在生活中引導(dǎo)幼兒，啟發(fā)他們學(xué)會感恩，增強(qiáng)感恩意識。

三、讓感恩教育走進(jìn)幼兒園

幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場所。幼兒教育是為人的一生打基礎(chǔ)的教育。正如英國教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫道的：“我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠(yuǎn)的作用。而感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此應(yīng)當(dāng)引入幼兒園，那么幼兒園該如何開展感恩教育呢？

(一)教師應(yīng)該以身作則，培養(yǎng)幼兒的感恩意識

教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人。教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時刻關(guān)心幼兒。對于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛行為，應(yīng)該不吝惜地說聲“謝謝”……幼兒天性愛模仿，當(dāng)我們對幼兒時時關(guān)愛，對他人的幫助時時懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么值得感謝的人，無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識。

(二)開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩

作為一名教師，應(yīng)該充分挖掘周圍環(huán)境中的資源，對幼兒進(jìn)行感恩教育

1.收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等在社會課中對幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

2.可以充分利用一些節(jié)日，比如三八婦女節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給學(xué)生布置一些特殊的愛心作業(yè)。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。

3.創(chuàng)設(shè)一些活動情境，指導(dǎo)幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，體會父母呵護(hù)他們，養(yǎng)育他們的艱辛。比如，開展“我做小雞的爸爸媽媽”的活動，要求幼兒親自喂養(yǎng)剛出殼的小雞，讓幼兒通過活動感受到他們無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻(xiàn)和關(guān)懷分不開的，從而學(xué)會關(guān)心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，關(guān)心周圍的世界。

(三)加強(qiáng)家園聯(lián)系，使感恩教育無處不在

幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時間生活在自己的家中，如果他們整天看到的是自己的父母對待老人冷漠，自私，他能從小就會關(guān)心別人，感激別人嗎？現(xiàn)在的家庭往往重智力投資而忽視了對幼兒感恩品德的培養(yǎng)。孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關(guān)系。父母對老人的關(guān)心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對培養(yǎng)孩子的愛心起著潛移默化的影響，可見應(yīng)該加強(qiáng)家園聯(lián)系，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。

四、創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，營造感恩氛圍

俗話說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！币虼耍變簣@要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的感恩環(huán)境，營造濃郁的感恩氛圍，以便發(fā)展幼兒的感恩意識和行為。在精神環(huán)境方面，要發(fā)揮幼兒教師與幼兒同伴的榜樣作用。榜樣的力量是無窮的，幼兒的思維特點(diǎn)是直觀行動思維，模仿能力強(qiáng)，同伴和幼兒教師的一舉一動都是幼兒模仿的對象。幼兒教師的行為對幼兒各方面的發(fā)展都起著潛移默化的作用，幼兒教師要表現(xiàn)出感恩的行動，禮讓互助，給幼兒樹立良好的榜樣。同時，一方面要求教師也要關(guān)心愛護(hù)幼兒，讓幼兒感受到教師的愛，做好感恩的表率。另一方面，同伴之間的感恩對幼兒的感恩教育也具有很大的作用，因此要發(fā)揮同伴的榜樣影響力。通過對幼兒感恩教育的研究，培養(yǎng)了幼兒與人為善、助人為樂的品德，促進(jìn)幼兒的感恩之心的養(yǎng)成,并激發(fā)兒童的民族自尊心與社會責(zé)任感,為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒健全心理和良好品德習(xí)慣,促進(jìn)幼兒親社會行為的養(yǎng)成。建立和諧、穩(wěn)定的社會環(huán)境，讓幼兒繼續(xù)傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，去創(chuàng)造我們民族的偉大復(fù)興。