山西省平遙縣寧固學(xué)區(qū)魚(yú)市小學(xué) 宋穎娜

21世紀(jì)，是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。但是如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐呢？本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。如：在教授二年級(jí)數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》時(shí)，我先運(yùn)用多媒體出示問(wèn)題情境，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，八只腳,抬面鼓,兩把剪刀鼓前舞,生來(lái)橫行又霸道,嘴里常把泡沫吐。(打一動(dòng)物)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心。接著出示一只螃蟹圖片，兩只，三只……讓學(xué)生數(shù)數(shù)一共有多少條腿。學(xué)生看著螃蟹圖片，都很感興趣，認(rèn)真地?cái)?shù)起來(lái)。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師不論采用任何一種教學(xué)手段,其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),突破、解決教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也不例外.數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性,而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維形式,在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容,而多媒體能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景,有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系,變抽象為具體,激活學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生理解,從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),采用常規(guī)教學(xué)演示“角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與角兩邊的叉開(kāi)的大小有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),既不方便,又講不清,往往演示不好,還會(huì)使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)。如采用多媒體的動(dòng)態(tài)效果,把邊長(zhǎng)短不一的兩個(gè)角進(jìn)行重合,利用多媒體的動(dòng)態(tài)光點(diǎn)的閃爍,突出角的大小,使學(xué)生在生動(dòng)有趣的演示過(guò)程中加深印象,直觀認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān).學(xué)生在形象的動(dòng)態(tài)環(huán)境中,可以清晰而準(zhǔn)確地掌握概念的本質(zhì)及其相互之間的聯(lián)系,較容易地突破了知識(shí)的難點(diǎn)。

三、激發(fā)思維的創(chuàng)造性,活躍課堂教學(xué)

課本上的畫(huà)面盡管形象得體,符合學(xué)生的生活實(shí)際,但它畢竟是靜態(tài)的,它不可能再現(xiàn)事物的過(guò)程,而信息技術(shù)就能很容易地解決這個(gè)問(wèn)題.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具運(yùn)用,并不能使抽象的數(shù)學(xué)概念真正的形象化、具體化,而信息技術(shù)卻可以使數(shù)學(xué)概念真正"活"起來(lái).應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué),能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,直觀生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái),這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,使課堂氣氛活躍。

四、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活情境

數(shù)學(xué)教學(xué)只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物和生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生變“厭學(xué)、苦學(xué)”為“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”。在教學(xué)《烙餅問(wèn)題》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)做飯比較陌生，尤其是烙餅，學(xué)生更是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，只憑教師的講解和演示是難以幫助學(xué)生理解的，所以我運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示媽媽烙餅的過(guò)程，這樣引入生活情境，學(xué)生很快就理解了。在《軸對(duì)稱圖形》的學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用信息技術(shù)出示了大量的圖片，如：蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、天安門(mén)等，而且每張圖片都是先出示一半，讓學(xué)生猜猜是什么，然后再利用動(dòng)畫(huà)顯示圖形的另一半，這樣就幫助學(xué)生輕松地找到了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，課程結(jié)束后，我又出示了大量對(duì)稱的世界著名建筑，學(xué)生看到這些宏偉的建筑后既吃驚又興奮。所以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。

六、精心設(shè)計(jì)練習(xí),加大教學(xué)的容量.

精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),既是有效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要手段,又是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證.而有效運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂練習(xí),可以增強(qiáng)趣味、節(jié)約時(shí)間、大大提高課堂有效性。在練習(xí)中，教師可以借助多媒體計(jì)算機(jī)容量大、信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速的特點(diǎn),預(yù)先設(shè)計(jì)不同形式、層層遞進(jìn)的針對(duì)性練習(xí)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材。同時(shí)，由于小學(xué)生有意注重持續(xù)的時(shí)間很短，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一數(shù)學(xué)練習(xí)容易感到倦怠，而利用信息技術(shù)就可以呈現(xiàn)形式多樣的題型，激發(fā)學(xué)生的做題興趣。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到"動(dòng)一子而全盤(pán)皆活"的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。