天津市濱海新區(qū)大港第二中學(xué) 劉路楠

體育教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。只研究教師的教法，不重視學(xué)生學(xué)法的研究和探索，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要注重學(xué)生的學(xué)法研究，特別是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但從教師實(shí)際操作來看，學(xué)法指導(dǎo)停留在面上的比較多，沒有深入到內(nèi)核，甚至沒有指導(dǎo)的過程。那么，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)呢？即奏響學(xué)法指導(dǎo)的三部曲。教師要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境、教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、教師要啟發(fā)學(xué)生改造學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教師要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境

體育課程從強(qiáng)調(diào)教材的單因素，到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。課程變成了一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)情境。從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的角度來說，在這種新的課程環(huán)境下，教師能否為學(xué)生營造某種充分釋放學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，和提高學(xué)習(xí)效果。那么體育教師在教學(xué)中都為學(xué)生營造怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

首先，體育教師要為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。自2001年新一輪體育課程改革以來，自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中提得很響，并且在實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。體育教學(xué)中教師也在積極地創(chuàng)設(shè)各種自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生自學(xué)、自練能力。如教師組織學(xué)生觀看動(dòng)作技術(shù)掛圖進(jìn)行模仿練習(xí)，觀察教師動(dòng)作示范，建立動(dòng)作表象模仿學(xué)習(xí)，根據(jù)已有的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)等。

其次，教師要為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。體育教師在學(xué)生自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上，可以組成不同人數(shù)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的某一問題，進(jìn)行討論、交流合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生提高改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)展社會(huì)交往能力。

再其次，教師要為學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。體育教學(xué)是先教后學(xué)，還是先學(xué)后教，還是只提要求，不教方法，讓學(xué)生自我探究構(gòu)建學(xué)習(xí)要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來定。但是如果教學(xué)內(nèi)容具有開放性，教師就可以嘗試讓學(xué)生先學(xué)后教或只提要求，不教方法，讓學(xué)生自我構(gòu)建探究學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)即便有時(shí)是讓學(xué)生走彎路，也是合理地走彎路，是走有學(xué)習(xí)價(jià)值的彎路。這樣教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生競爭力和迎接挑戰(zhàn)的能力。中小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，只要教師針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容，大膽地放手，讓學(xué)生在改變中去學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力會(huì)得到展示和歷練。

最后，有條件學(xué)校的教師要為初中以上學(xué)生能營造基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，要和體育家庭作業(yè)的形式結(jié)合起來，讓學(xué)生課下搜集和綜合信息，課上匯報(bào)交流分享，使信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境

有部分教師只是營造了環(huán)境，沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)僅僅是停留在淺層次上，沒有進(jìn)深到深層次，沒有觸到內(nèi)核。如水平四，學(xué)習(xí)排球墊球，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，把每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)講清楚。同時(shí)，還要把觀察的順序告訴學(xué)生，先觀察準(zhǔn)備姿勢(shì)，后觀察臂與下肢動(dòng)作，再觀察完整動(dòng)作。預(yù)備姿勢(shì)是什么樣的，兩臂是怎樣夾緊的，用臂的什么部位觸球，觸球的什么部位，下肢如何蹬地，全身怎樣協(xié)調(diào)用力，這些都要在觀察學(xué)習(xí)中，作為不同階段的觀察目標(biāo)帶入到學(xué)習(xí)中。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，要針對(duì)學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力，對(duì)水平段低的學(xué)生給予的觀察任務(wù)盡量要少，水平段越高觀察的任務(wù)相應(yīng)增加，觀察后檢查學(xué)生觀察效果，可以讓學(xué)生說一說。如果學(xué)生能夠說出來了，那么學(xué)生就基本上達(dá)到了觀察學(xué)習(xí)目的。這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，利于學(xué)生真正走進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得觀察學(xué)習(xí)收獲，學(xué)會(huì)觀察學(xué)習(xí)，提高觀察學(xué)習(xí)能力。

模仿學(xué)習(xí)是學(xué)生由觀察學(xué)習(xí)獲得局部或完整動(dòng)作表象，轉(zhuǎn)為身體練習(xí)的開始。提高模仿學(xué)習(xí)能力，就是在動(dòng)作表象影響下，在大腦支配下，提高肌肉協(xié)調(diào)工作的能力。模仿學(xué)習(xí)首要的是要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于簡單動(dòng)作，既要模仿形，又要模仿神，對(duì)于復(fù)雜動(dòng)作要先模仿形，再模仿神，要引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊模仿，模仿學(xué)習(xí)過程中，要逐步獲得正確動(dòng)作肌肉感覺，建立動(dòng)作概念。在體育與健康現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，觀察與模仿是分不開的，所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊觀察邊模仿，讓觀察與模仿聯(lián)動(dòng)起來尤為重要。而針對(duì)不同的技術(shù)動(dòng)作，合理選擇觀察的角度，對(duì)于提高模仿學(xué)習(xí)能力也非常重要。這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)經(jīng)常被體育教師在體育教學(xué)中運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，教師就是要在合作學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，即學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作。

三、教師要啟發(fā)學(xué)生改造學(xué)習(xí)環(huán)境

如果引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境是對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的第二部曲，那么啟發(fā)學(xué)生改造學(xué)習(xí)環(huán)境則是第三部曲。大家知道，教是為了不教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)是為了將來不指導(dǎo)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生改造學(xué)習(xí)環(huán)境，與自身的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)相匹配，甚至是去創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境是對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)第三部曲的主要內(nèi)涵。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)去改造學(xué)習(xí)環(huán)境，去創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種應(yīng)然，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練。如側(cè)手翻教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生掌握情況教師創(chuàng)設(shè)在小折墊上畫一條直線，自主練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。練習(xí)過程中有的學(xué)生經(jīng)分腿倒立，倒立總是不直，落地六點(diǎn)不能在一線上，于是教師發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生完成側(cè)手翻動(dòng)作的能力不同，不能在一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定場(chǎng)地上練習(xí)。因此，就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、根據(jù)自己能力進(jìn)行改變、調(diào)整學(xué)習(xí)。在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生建構(gòu)起了先在大體操墊上練，再到小體操墊上練，有能力的在規(guī)定場(chǎng)地練。經(jīng)過這樣變化，一些學(xué)生逐步分腿倒立直了，逐步六點(diǎn)落在一條直線上了。由寬場(chǎng)地到窄場(chǎng)地，這樣的學(xué)習(xí)行為變化，看似簡單，但是其中隱含著學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的誘發(fā)與啟迪，是教師啟發(fā)學(xué)生改造學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)果。像這樣的體育學(xué)習(xí)過程，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程。

體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師指導(dǎo)的意識(shí)需要加強(qiáng)，指導(dǎo)要能引導(dǎo)學(xué)生，無論是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，還是新課程提倡的方法，都要能走進(jìn)學(xué)法內(nèi)核，觸及學(xué)法真諦。這樣學(xué)生才會(huì)在體育學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了學(xué)習(xí)方法，而且還能提高學(xué)習(xí)效果。因此，需要體育教師奏響對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的三部曲，進(jìn)而收獲師生共同發(fā)展。