小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究

云南省大理州大理市喜洲鎮(zhèn)作邑完小 楊孟超

按照小學(xué)新課標的要求，小學(xué)生要在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力，這對小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小學(xué)生閱讀能力的提高對其今后的文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)欣賞水平的提高都有很大的幫助，同時，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有幫助?？梢?，小學(xué)階段的拓展閱讀對小學(xué)生的文化品味、文學(xué)鑒賞能力、分析理解能力等發(fā)展十分重要。因此，提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文老師的教學(xué)重點。

一、小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)要點

小學(xué)語文課文所選的文章是比較通俗易懂的，在語文教學(xué)中，主要的教學(xué)目地就是提高文學(xué)水平，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，積累文學(xué)知識，提高文學(xué)素質(zhì)，擴展運用語文的能力。通過拓展閱讀的訓(xùn)練，能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

1. 明確教學(xué)目標

小學(xué)語文教學(xué)中老師要提前樹立拓展閱讀的目標，這對后續(xù)拓展閱讀教學(xué)的開展非常重要。在拓展閱讀之前，老師要仔細研究所學(xué)的內(nèi)容，理清脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生的拓展閱讀。全面了解小學(xué)的拓展閱讀體系，對小學(xué)生的拓展閱讀給予正解的指導(dǎo)，使學(xué)生的拓展閱讀目標更加明確。老師還要對學(xué)生的閱讀方式方法給予指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動閱讀，在學(xué)習(xí)的過程中解決自己在閱讀中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路，在老師與學(xué)生的共同努力下，達到提高小學(xué)生閱讀能力的目地。

2. 閱讀資源的準備

老師要為學(xué)生準備好可供選擇的資源，在小學(xué)生的拓展閱讀中提高小學(xué)生的閱讀能力和欣賞水平，擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在閱讀資源的選擇方面，老師要選擇一些有趣味性的、生動的小故事，在篇幅方面不要過長。筆者認為，微型小說、故事會、譯林、讀者等小篇幅的文章更適合小學(xué)生的閱讀。能力和閱讀水平都具備了之后再選擇長一點的文章，這樣對小學(xué)生的知識擴展、專注度的提高有很大的好處。除了文字性資料以外，老師也可以為學(xué)生選擇一些有聲音的讀物、多圖片的讀物，這些更有利于小學(xué)生的閱讀。在網(wǎng)絡(luò)更加普及的今天，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的閱讀、檢索、下載等知識也要學(xué)習(xí)，老師可以利用多媒體教學(xué)方式，應(yīng)用投影儀、電視等制作一些課件，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)檢索，選擇下載，讓學(xué)生組織自己的材料，也可以將自己組織的材料與其他同學(xué)分享，大家一起提高閱讀水平，建立起全班全校的閱讀風(fēng)范，在全校建立起良好的閱讀環(huán)境。

3. 把握學(xué)生的特點

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，這一時期的學(xué)生不能長時間專注于某一事物，學(xué)生的興趣愛好也不同于成年人，他們對花草樹木、小動物等更感興趣，老師要針對學(xué)生的這一特點，選擇一些短小的作品和一些動畫題材作品讓學(xué)生閱讀，這樣，更適合小學(xué)生的興趣愛好，為閱讀的順利進行打好基礎(chǔ)。對于不同學(xué)生，要因材施教，取得好的閱讀和教學(xué)效果，了解學(xué)生的個人喜好，運用個性化的教學(xué)方法，不能千篇一律，對同一作品，不同的學(xué)生會有不同的理解，所以，要求同存異。老師要與學(xué)生交談，了解學(xué)生的喜好，因為學(xué)生感興趣的作品讀起來才更投入，取得的教學(xué)效果才能更好。老師要對學(xué)生的喜好、語文水平有一定的了解，對學(xué)生的理解能力、知識儲備情況都要了解，這樣才能在拓展閱讀的文章選取方面有的放矢，篩選出對學(xué)生更有益的閱讀資料。老師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的個體差異有所了解，對個別的學(xué)生要區(qū)分對待，采用個性化教學(xué)，這樣學(xué)生會感受到老師的關(guān)注，從而拉近老師與學(xué)生的距離，對進一步開展教學(xué)很有幫助。

二、新時期小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的注意事項

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生整體素質(zhì)的前提，沒有閱讀習(xí)慣和閱讀能力，沒有建立起自己感興趣的資源方向，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的。老師要在拓展閱讀方面進行個性化教學(xué)，考慮到學(xué)生群體特性的同時，也要考慮到學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使小學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識，提高文學(xué)鑒賞水平，開闊學(xué)生視野，促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生的德智體全面發(fā)展。

1. 重視文章朗讀

在小學(xué)拓展閱讀教學(xué)中，要合理引入文章的朗讀，朗讀能夠促進學(xué)生對所學(xué)文章的再次理解，加深對文章的認識，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”就是這個道理。在學(xué)生進行朗讀時就會培養(yǎng)學(xué)生的語感，語感的培養(yǎng)是建立在學(xué)生進行大量閱讀后對文字的直觀感悟，也是以往閱讀經(jīng)歷在大腦中的情景再現(xiàn)，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生對優(yōu)秀作品進行朗讀，選擇不同的閱讀教材，讓學(xué)生將文章朗讀出來，學(xué)生會感受到朗讀和默讀的不同。在朗讀過程中，學(xué)生會感覺到朗讀的重要性，在取得朗讀的效果后，學(xué)生就會運用朗讀來提高自己對拓展閱讀的理解。

2. 重視學(xué)生的自主探究

學(xué)生是拓展閱讀的主體，以教師的合理引導(dǎo)為前提。自主探究是更深層次的語文閱讀自主學(xué)習(xí)形式，是針對拓展閱讀材料的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，能夠進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過對學(xué)生自主探究閱讀的引導(dǎo)，語文課程的發(fā)展由學(xué)習(xí)層面上升為發(fā)展層面。如今的語文課程價值由唯一有解變?yōu)槎嘣庾x，語文課程的目標由單一目標變?yōu)槎嗑S目標，語文課程環(huán)境呈現(xiàn)多領(lǐng)域的特點。在小學(xué)拓展閱讀教學(xué)過程中，教師要以學(xué)定教，課堂上重視學(xué)生的自讀質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提問，課外引導(dǎo)學(xué)生合理有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗和分享閱讀的好習(xí)慣。

3. 重視學(xué)生的個性發(fā)展

小學(xué)階段是小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一時期，老師如果進行良好的引導(dǎo)，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，在拓展閱讀教學(xué)中要注重篩選不同的閱讀教材，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有所選擇，因為小學(xué)生的特點就是對自己喜愛的事物非常感興趣，而對自己不感興趣的事物則索然無味，對自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來也很容易接受，對自己不感興趣的內(nèi)容則不會產(chǎn)生共鳴。老師要注重學(xué)生的主體地位，因材施教，尊重個體差異，在閱讀中學(xué)會歸納、檢索、總結(jié)。

總之，小學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)中，老師要增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣，自覺主動的去閱讀文章，擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。