云南省迪慶藏族自治州香格里拉市紅旗小學(xué) 沙文菊

一、營造氛圍，讓學(xué)生敢問

現(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題的種子。

（一）要引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思考，敢想、敢問，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境

對(duì)不敢大膽提問的學(xué)生，不論他提的問題質(zhì)量如何都要給予鼓勵(lì)；對(duì)提錯(cuò)問題的學(xué)生也決不批評(píng)，而是啟發(fā)他用另一種方法思考，讓他樹立自信；對(duì)于學(xué)生提出的一些富有思考性的問題，可以采取同桌討論及小組合作交流，學(xué)生實(shí)在不能解答的問題，教師也應(yīng)給學(xué)生講明原因。這樣，師生教學(xué)民主，教學(xué)相長，互相質(zhì)疑，共同提高?，F(xiàn)在的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)信息共享，獲得知識(shí)的渠道異常廣闊，學(xué)習(xí)漸趨社會(huì)化，社會(huì)日趨學(xué)習(xí)化，學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)積累較多，超過教師乃是常有之事。

（二）教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解，敢于和自己爭論

如在教《最后一分鐘》中。第1節(jié)教學(xué)時(shí)老師提出問題：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國人的情感是怎樣的?

學(xué)生甲：高興、興奮的心情;

學(xué)生乙：自豪、驕傲的心情;

學(xué)生丙：所有中國人都激動(dòng)無比的，要讀出（激動(dòng)無比的心情）這種情感。

從第2、3、4節(jié)開始，教師不設(shè)問題，用學(xué)習(xí)遷移的方法學(xué)習(xí)讓學(xué)生以小組為單位自設(shè)問題，自己小組找出答案。

問題一：提出這樣的問題：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁)；

問題二:又認(rèn)為要用怎樣的語氣來讀第4節(jié)？

問題三：提出的問題：“第一朵紫荊”是指什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望)等問題。

就這樣，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們開啟思路。集思廣益提出不同的問題和答案，學(xué)生的提問獨(dú)具慧眼，回答更是精彩至極。這樣的課堂打開了學(xué)生思維的空間，展開想象的翅膀，這就是敢問帶來的收益。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛問

課堂氣氛直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視問題意識(shí)的培養(yǎng)，抓住學(xué)生思維活動(dòng)中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使師生雙方都處于輕松愉快的情境中，這樣的教學(xué)學(xué)生收獲的會(huì)更多。但培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并不是一朝一夕的事情。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”，給學(xué)生主動(dòng)提問的時(shí)間和空間，同時(shí)也要處理好“放”與“收”“提問”與“釋疑”的關(guān)系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)還依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要使學(xué)生愛問，教師就要努力挖掘教材的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的情境。如我在教《一夜的工作》一文時(shí)，出示了第七自然段中的一句話，也是本文的中心句：“這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸！”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：讀了這個(gè)句子，你猜猜老師在讀這句話時(shí)曾有過哪些問題？這時(shí)，學(xué)生興致盎然，眾說紛紜：1.這句話是誰說的？2.“簡樸”是什么意思？3.課文哪些地方寫了總理工作的勞苦，哪些句子又是寫出了他生活的簡樸呢？4.這句話在文中起到了什么樣的作用……在本教學(xué)片斷中，學(xué)生能主動(dòng)提問題，正是因?yàn)閳?zhí)教者抓住課文的重點(diǎn)詞句為切入口，創(chuàng)設(shè)問題情境，打開了學(xué)生思路，激起了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了提問的濃厚興趣。只有不斷的訓(xùn)練，才會(huì)使學(xué)生主動(dòng)提問題成為家常飯。

三、巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生會(huì)問

在課堂教學(xué)中學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，就難以把握知識(shí)要點(diǎn)，不知所云，也就不能很好的接受新知。這就要求教師適時(shí)巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)，才會(huì)逐步使學(xué)生達(dá)到會(huì)問的境界。

（一）教師起帶頭的作用

多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡模仿老師的行為方式。因此， 老師的一言一行對(duì)學(xué)生來說都起到舉足輕重的作用，因此，老師要想提高學(xué)生問的質(zhì)量，不僅要告訴學(xué)生提“問題”的方法，必要時(shí)也要做好提“問題”的示范。要蹲下來看學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去作示范。如我在教《鯨》一文的第四段時(shí)，我先提了兩個(gè)問題做示范：①.為什么說鯨是哺乳動(dòng)物而不是魚？②.假如你是一位漁民，你怎樣判斷鯨的種類和大?。拷又?，我就讓學(xué)生模仿我的做法，緊扣課文內(nèi)容，深入思考，力求使學(xué)生能提一些帶有思考性的問題。好多學(xué)生接著就提出了富有思考性的問題：“鯨睡覺時(shí)為什么要幾頭聚在一起，而且要頭朝里，尾朝外，這與什么有關(guān)？”老師示范得法，長期訓(xùn)練，學(xué)生所提的問題自然不會(huì)表面化，膚淺化。

（二）把握時(shí)機(jī)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑問題的時(shí)機(jī)很多，對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；在矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑等。課題猶如文章的眼睛，要啟發(fā)學(xué)生透過“眼睛”去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。經(jīng)常推敲課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)于課題的質(zhì)疑大多放在初讀課文前，當(dāng)然有時(shí)也可以放在課文學(xué)習(xí)中，或是學(xué)完課文后再進(jìn)行一次質(zhì)疑，也會(huì)起到意想不到的效果。

另外，課文中的關(guān)鍵詞句往往對(duì)課文有畫龍點(diǎn)睛的作用，是課文教學(xué)中的重難點(diǎn)，如能引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，激活思維，解決問題，定能很好地把握文章的主旨。

培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，影響到課堂教學(xué)的效果。教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，直接推動(dòng)了活躍課堂的生成，提高了教育教學(xué)效果。但由于受傳統(tǒng)教育種種因素的影響，以及學(xué)生自身因素的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中難免會(huì)受到某些因素的制約，很難保證在培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)中做到一蹴而就。這就是廣大小學(xué)語文教師培養(yǎng)問題意識(shí)面對(duì)的最大困難，只有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，放下師道尊嚴(yán)的架子，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，采取積極有效的策略，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。