山東省濟南市長清區(qū)馬山鎮(zhèn)北站小學(xué) 類 新

隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和我區(qū)遠程教育網(wǎng)的安裝，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也隨之介入學(xué)校教育。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過圖象、文字、聲音、動化等信息把抽象的數(shù)學(xué)知識通過數(shù)學(xué)教學(xué)形象、具體地表現(xiàn)出來，并結(jié)合生活實際，有利于學(xué)生接受、理解?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》要求:“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意理論聯(lián)系實際，使學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并且能夠運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題?！痹谖覀兩钪車?，時常都會遇到數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走進生活，讓小學(xué)生能解決生活中的實際問題。

當(dāng)前，在我班有部分小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來抽象、枯燥，不知道如何把碰到的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)移到實踐當(dāng)中去。這就需要我們老師在教學(xué)時通過多媒體把教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，并與生活聯(lián)系在一起，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但興致高，而且易于接受。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何能讓抽象的數(shù)學(xué)問題通過多媒體與生活實際聯(lián)系在一起，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c看法：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境 走進生活實際

課堂教學(xué)中，運用電教多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，讓小學(xué)生對所遇到的數(shù)學(xué)問題感覺到是既熟悉又新奇，小學(xué)生就有可能去進行思考和探索，達到一種想知而未知的心理，讓小學(xué)生引起強烈的求知欲，有利于提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)加、減混合運算時，先視頻展示乘坐公共汽車的情景讓學(xué)生觀看，小學(xué)生可能會說到有人上車、也有人下車……這時教師引導(dǎo)學(xué)生：“你們可以根據(jù)所見到的情景提出什么問題嗎？”學(xué)生們很自然地會提出“下車多少人，又上車多少人，車上現(xiàn)在共有多少人？”這很自然地導(dǎo)入新課，根據(jù)“上車加，下車減”就自然地解決了所要求學(xué)生掌握的知識。這樣借助電教媒體，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，就把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變成了小學(xué)生感興趣的題目，使學(xué)生能積極、主動地投入學(xué)習(xí)中去，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時時就在自己身邊，從而提高了小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來看待實際問題的能力。

二、通過實踐活動 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，增強數(shù)學(xué)意識。在現(xiàn)行的教科書中就增加了一些實踐活動課，使學(xué)生認識到課本上的理論知識的實際作用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，加深對所學(xué)知識的理解。促使學(xué)生根據(jù)不同的實際情況，創(chuàng)造性地運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)分析問題、解決問題的能力。因此，課堂教學(xué)中要正確、充分地運用電教多媒體展示數(shù)學(xué)實踐知識的形成過程，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如，在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第九冊（人教版）就有“節(jié)約能源”的實踐活動?？梢岳谜n余的時間讓小學(xué)生在家長的協(xié)助下調(diào)查家里的用水量、用電量，計算自家的水費和電費，并在班上比較哪家用水量、用電量最少；通過計算比較數(shù)據(jù)的大小，發(fā)現(xiàn)問題，交流家庭節(jié)約用水、用電的方法。從而培養(yǎng)讓學(xué)生節(jié)約能源的意識。又如：某小學(xué)生在完成“XX校園綠化情況調(diào)查表”，運用多媒體把該校的綠化情況形象的展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過測量、估測或查資料等方式得到校園內(nèi)的草坪、花壇、樹陰等的面積，這不但可讓學(xué)生回顧了各種面積公式的計算，還培養(yǎng)了學(xué)生估算，分析、解決問題的能力。在完成的調(diào)查表的數(shù)據(jù)能夠明顯的顯示出草坪、花壇、樹陰之間的面積大小；以及全校的綠化總面積，通過學(xué)校的總?cè)藬?shù)還能計算出人均綠化面積。這些實踐活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)既能起到啟迪、激勵的作用，又可以讓學(xué)生衍生出多個數(shù)學(xué)問題。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合，將知識的形成過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性都是十分的重要。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景 解決數(shù)學(xué)問題

當(dāng)前，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了數(shù)學(xué)化的問題。為了讓小學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)思考方法，提高小學(xué)生的分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力，作為教師必須善于運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，結(jié)合生活實際，解決小學(xué)生在生活中所遇到的具有發(fā)散性、趣味性的實際問題。

例如，教師在講長度單位間的換算時，首先運用幻燈片展示出一些圖形，比如大橋、長江、黃河、條形磁鐵、圓珠筆……讓學(xué)生來認識這些圖形；然后老師再引導(dǎo)學(xué)生：“想知道它們的長度嗎？這些長度怎么得到的嗎？”對于這些問題有些學(xué)生會回答：“用手中的直尺等來量出” “不能量出的呢？”教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)提供的網(wǎng)址上網(wǎng)去查看或者查閱資料書，了解它們的長度是多少。在學(xué)生查到結(jié)果匯報后，它們的長度單位有米、分米、厘米、千米等；最后引出了這些不同單位之間的換算問題。 這就給學(xué)生一個把用生活中方法來解決實際數(shù)學(xué)問題的機會。

又如：在進行梯形面積教學(xué)后，可以提出這樣一個問題：有一堆鋼管，最上層4根，最下層25根，一共7層，這對原木一共多少根？先通過多媒體展示出這堆鋼管堆放的形狀，學(xué)生會感到形如梯形；然后學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的梯形面積公式：面積=（（上底+下底）×高÷2）來推導(dǎo)出計算像這種題目的算法：根數(shù)=（（頂層根數(shù)+底層根數(shù)）×層數(shù)÷2）。這樣可以讓學(xué)生運用電教多媒體，通過已學(xué)過的知識來解決生活中的實際問題, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

總之，教師在教學(xué)中，若能夠充分運用電教多媒體把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，這樣就可以激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抽象感，切實讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。讓小學(xué)生真正體會到電教多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性和趣味性, 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，達到教學(xué)效果。