基于創(chuàng)新角度下的初中音樂教育探討

云南省保山市昌寧縣第三中學(xué) 王殷紅

音樂是人類的心靈寄托，不受語言和國界的影響，是人類建立聯(lián)系的橋梁。初中音樂教學(xué)主要以課本內(nèi)容為主，通過教師講授和學(xué)生學(xué)唱兩種主要方式，開展對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。在初中音樂學(xué)習(xí)中，不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的頭腦思維，而且還要提升學(xué)生對(duì)自然事物審美能力。初中階段是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，音樂能以獨(dú)特的方式提升學(xué)生的思維的活躍性，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)不僅要加強(qiáng)課堂的實(shí)踐性，同時(shí)也要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究。

一、初中音樂教育中存在的問題

初中音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而，隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育提出了更高要求的同時(shí)，教育體系中存在的問題隨之被突顯了出來，初中音樂教學(xué)中存在的問題也不勝枚舉。傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在組建學(xué)生知識(shí)體系上，目的在于填充學(xué)生的知識(shí)體系，填補(bǔ)知識(shí)的空白區(qū)。這種純知識(shí)填充的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，難以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。

打破音樂傳統(tǒng)教學(xué)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的第一步，發(fā)現(xiàn)并解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題是第二步。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在以下問題：第一，初中音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣不同。初中學(xué)生更喜歡社會(huì)當(dāng)下所推崇的音樂，對(duì)教師所授的陳舊音樂知識(shí)提不起學(xué)生的興趣，因而，教師的教學(xué)活動(dòng)往往是難以順利開展下去的。

第二，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要長期的堅(jiān)持。初中的音樂教學(xué)不屬于重點(diǎn)開展內(nèi)容，在初中課程安排中的地位比較低[1]。所以，教師并沒有過多的機(jī)會(huì)和時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培育，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作多會(huì)呈現(xiàn)出半途而廢的現(xiàn)況。

第三，在教學(xué)過程中，教師不能很好地從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。初中音樂教學(xué)還是秉持教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，但教師卻很難具備了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的能力，課堂教學(xué)還是以教師的認(rèn)知特點(diǎn)為主，采用的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嚴(yán)重不符，課堂效率并不高。

二、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的決策

目前，我國初中階段的受教育群體主要還是通過課堂教學(xué)來獲得知識(shí)以及創(chuàng)新認(rèn)知，而這意味著要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，就必須要優(yōu)化初中音樂教學(xué)課堂。教師作為課堂教學(xué)的組織及領(lǐng)導(dǎo)者，需要通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）加強(qiáng)環(huán)境教育的創(chuàng)新

初中音樂教學(xué)效率的提升需要借助良好的教學(xué)環(huán)境，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)起著襯托和輔助作用。因此，實(shí)現(xiàn)初中音樂的創(chuàng)新教育，必須要建立一個(gè)創(chuàng)新型的教育環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)音樂情景模式的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體有關(guān)技術(shù)或相關(guān)具體實(shí)物的演奏等來加強(qiáng)音樂情景創(chuàng)設(shè)[2]。

初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)多集中在課堂，教師可以加強(qiáng)音樂教室的創(chuàng)新度設(shè)計(jì)，以環(huán)境來影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。譬如在《青春舞曲》的教學(xué)中，在導(dǎo)入學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師首先會(huì)在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈視頻。這里就是教師對(duì)教室創(chuàng)新度的設(shè)計(jì)，通過有關(guān)提問和學(xué)生回答，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，活躍學(xué)生思維，通過學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)[3]。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，想象力是學(xué)生建立事物新認(rèn)知，產(chǎn)生新形象的過程。學(xué)生在聆聽一首歌曲或進(jìn)行演奏時(shí)，通過聲音可以展開對(duì)一切事物的想象，從而表達(dá)出對(duì)音樂的審美。激發(fā)學(xué)生的想象力要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這基礎(chǔ)上展開想象。比如《當(dāng)兵的人》歌曲教學(xué)，先是要展示軍人形象，讓學(xué)生進(jìn)行描述，然后播放閱兵片段。這里教師就牢牢抓住了學(xué)生對(duì)軍人的好奇心理，激發(fā)了他們心中的“向往”，甚至為他們提供想象素材。其次，教師在教學(xué)過程中要集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生將自己投放于音樂中并進(jìn)行獨(dú)立思考[4]。譬如《光輝歷程》教學(xué)，設(shè)計(jì)理念是：弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)愛國意識(shí)；以音樂審美為核心，樹立正確的價(jià)值觀。課堂要求。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行音樂創(chuàng)作

大部分學(xué)生都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的認(rèn)同和贊賞。對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生間的認(rèn)知理念會(huì)存在較大的差異，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們將來不會(huì)從事與音樂有關(guān)的工作，因此，要讓他們?cè)谝魳飞媳憩F(xiàn)出創(chuàng)造力是比較困難的，受環(huán)境的影響，自身也不會(huì)重視對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。所以，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，闡述學(xué)習(xí)音樂的好處，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)造，并在他們需要時(shí)提供指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

初中階段的學(xué)生相較于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力上都有很大的提升。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要更加注意對(duì)創(chuàng)新理念的應(yīng)用，用創(chuàng)新的思維及方式激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。初中音樂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生的認(rèn)知及創(chuàng)造能力，幫助樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。