云南省宜良縣湯池鎮(zhèn)草甸中學(xué) 李福翠

一、和諧家校關(guān)系的重要性

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)?！比欢?，家庭教育并不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補充的一條重要途徑。教育家陶西平先生說：“學(xué)校教育如果不與家庭、社會教育相結(jié)合，學(xué)校教育就顯得蒼白無力”。 和諧的家校的關(guān)系，既包含了家長如何對待學(xué)校的問題，也包括學(xué)校如何對待家長的問題。這要求家校之間要在平等、尊重、配合的基礎(chǔ)上建立和諧的關(guān)系，實現(xiàn)真正的家校溝通與合作，進而在學(xué)生問題上達成一致，把培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)校和家庭的共同目標(biāo)。這樣，才能達到1＋1＞2的教育效果。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校家校關(guān)系構(gòu)建中存在的問題及對策

家庭和學(xué)校，作為影響孩子最重要的兩大要素，必然需要對話與合作。學(xué)校在教育管理學(xué)生時能夠得到來自家庭的支持，家長在教育子女時能夠得到來自學(xué)校的指導(dǎo)，如果學(xué)校與家長這兩大要素能夠形成教育合力，學(xué)校與家庭相互配合，實現(xiàn)家校溝通，對學(xué)生的教育勢必獲得最佳的教育效果。但是，現(xiàn)實生活中的家校關(guān)系構(gòu)建卻存在諸多的問題。作為鄉(xiāng)村教育工作者而言，及時看到家校關(guān)系中存在的問題并采取相應(yīng)的對策是建立和諧家校關(guān)系的有效途徑?，F(xiàn)將鄉(xiāng)村學(xué)校家校關(guān)系構(gòu)建中存在的主要問題及對策做如下論述。

（一）提高對建立新型家校關(guān)系必要性的認識，并積極、主動地接納家長

構(gòu)建良好的家校關(guān)系不僅有利于學(xué)生自身的成長，還有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。成功教育孩子，是每個家長的追求，也是每位老師的追求。但由于每個家庭文化、理念的不同，家長的教育理念也不盡相同。教師是家校合作過程中的主導(dǎo)者，是家校溝通與合作的橋梁。面對家長提出的各種各樣的教育方式，既要理解，又不能盲目迎合。畢竟，家庭教育作為學(xué)校教育的重要補充，具有自己的特點和優(yōu)勢。學(xué)校須提高對構(gòu)建新型家校關(guān)系必要性的認識，積極、主動地接納家長。建立通暢的家校溝通渠道，使家長能夠有效的參與到學(xué)校教育之中，家校雙方共同預(yù)防學(xué)生在成長過程中可能出現(xiàn)的問題，盡量避免家校間的“問題型合作”。

（二）有效采取多種方式建立聯(lián)系，避免家校聯(lián)系方式單一化

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式僅限于家訪和家長會，這兩種方式要求家長和教師都要有大量的空余時間，才能達到家校聯(lián)系的目的。但是，對于很多農(nóng)村學(xué)校來說，由于學(xué)生家長外出務(wù)工者較多或是受“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這一思想的誤導(dǎo)，不能或者不愿出席家長會，導(dǎo)致家長會出席率極低。有的時候，老師抽出時間下村家訪，見到的也只是年過半百的老人，對于家校雙方交流孩子的情況，基本起不到實質(zhì)性的作用。

在信息高度發(fā)達的今天，創(chuàng)設(shè)新的家校聯(lián)系方式，以便家長更經(jīng)常、更便捷地參與到學(xué)校管理中來已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建和諧家校關(guān)系過程中必不可少的一步。不論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)該與時俱進，充分運用信息時代帶來的便利，有效采取多種方式建立聯(lián)系，避免因家校聯(lián)系方式單一化而導(dǎo)致溝通不暢。比如：教育互動平臺、電話、校訊通、QQ、微信、郵件等現(xiàn)代化通訊方式。如果能將這些新技術(shù)變成家校溝通的橋梁，對幫助我們構(gòu)建和諧的家校關(guān)系有著不可小視的作用。

（三）對留守兒童多一份關(guān)愛

留守兒童問題是很多鄉(xiāng)村中小學(xué)校面臨的突出問題。由于受生活所迫，很多家庭選擇把孩子留在家里由爺爺奶奶、外公外婆照看，有的甚至讓孩子單獨待在家中。這些孩子長期缺乏父母親的關(guān)愛和陪伴，表面上性格內(nèi)向、自卑，不善于與人交往。內(nèi)心卻非常的渴望得到老師和同學(xué)的肯定。作為老師，要嘗試把這些孩子當(dāng)做自己的孩子來愛。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該更多的關(guān)心他們的生活和心理變化。并及時將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和變化反饋給家長。讓家長即使遠在他鄉(xiāng)也能夠及時了解到孩子在學(xué)校的情況。中小學(xué)生的思維方式都比較簡單，他們一旦感覺到老師的善意，就愿意對老師敞開心扉，也會把老師關(guān)愛和陪伴告訴家長。如果遠在他鄉(xiāng)的家長知道自己的孩子在學(xué)校有來自老師的關(guān)愛和陪伴，并且感受到了你對孩子的愛，家長就會愿意主動和學(xué)校建立聯(lián)系。這樣，良好的家校關(guān)系也就不難構(gòu)建了。

總之，家校溝通的目的就是要讓家庭更多地參與到教育活動中，使家庭和學(xué)校在教育過程中密切合作。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾告訴我們：學(xué)校和家庭就好比兩個“教育者”，這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。無數(shù)的教育故事也告訴我們，只有家校之間構(gòu)建起和諧的關(guān)系，在學(xué)生問題上保持高度的一致性，才能避免5+2=0這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，承載著教育任務(wù)的教師，特別是鄉(xiāng)村教師不僅要教好學(xué)生，還要積極主動的架設(shè)溝通的橋梁，不斷改進溝通的內(nèi)容和方式，使家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)一致，形成強大的教育合力，達到最佳的教育效果。