廣西桂林市靈川縣靈田鎮(zhèn)中心校 石敏瑕

隨著社會的不斷進步，社會對人才質(zhì)量的要求也越來越高，什么樣的人才才是時代發(fā)展所需的合格人才呢？學校是培養(yǎng)人才的搖籃，那么我們學校要培養(yǎng)什么樣的人才才能承擔起時代所賦予的重呢？我個人認為合格的人才不僅僅要掌握科學知識、生存技能，更重要的是要有健康的心理，那么如何培養(yǎng)學生健康的心理呢？我想結(jié)合自己十多年的教育經(jīng)驗談?wù)劊?/p>

一、加強思想教育，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀

一般來說，小學生對客觀世界的認識是膚淺的、表面的、不穩(wěn)定的，具有很大的可塑性。學生的內(nèi)心世界在很大程度上通過其行為直接反映出來。因此，教師應(yīng)時刻觀察學生，了解學生，多接觸學生，多與學生談心，了解其內(nèi)心想法，多進行家訪，了解學生在各方面的表現(xiàn)，從而掌握他們的思想認識和內(nèi)心世界，對于不良的思想動態(tài)及時加以矯正。

學生的世界觀是很不成熟的，教師的正面教育和培養(yǎng)能夠幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，教師發(fā)現(xiàn)學生的不良行為后，只要加以正面教育和引導，學生就會在思想上認識到這種行為的錯誤，在行動上加以改正，從而逐步樹立正確的世界觀和人生觀，為培養(yǎng)健康的心理打下良好的基礎(chǔ)。

二、營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生健康的心理

1. 我們可以將對學生的健康心理教育滲透到各科教學中去

如在語文教學中，我們可以用優(yōu)美的經(jīng)典文章、傳誦千古的詩詞佳句讓學生受到情感的熏陶，明白了做人的道理，知道了人生的價值，從而陶冶了情操，完善了心靈，健全了人格。不知哪位作家曾經(jīng)說過：“我讀屈原，感到自己的卑瑣；我讀陶淵明，感到自己的勢利；我讀李白，感到自己的淺狹?！边@位作家正是認識了屈原的高尚，陶淵明的淡泊，李白的豁達之后，才會有這樣的體會的。既然好的文學作品能讓人們的情感受到如此的熏陶，那么我們就可以用好的文學作品來培養(yǎng)學生健全的人格，健康的心理。

其次學生學習成功與否還直接影響著學生的心理健康。學習上取得了成功，能喚起學生的自信心，能造就學生健康的情緒和心態(tài)，相反，學生在學習上如果處處受到老師的責備和訓斥，學生就會產(chǎn)生一種抵觸和逆反心理，長期下去學生就會認為自己無能，己不如人，從而形成一種自卑感，其健康心理就會受到嚴重創(chuàng)傷甚至損害,所以我們要在教學中創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，力求讓每一位孩子在學習上都體驗到成功的愉快和滿足，以積極的情感幫助學生形成健康的心理。

2. 對學生的健康心理教育還可以貫穿到學校開展的各種活中去

學校是一個集體，是一個溫暖的大家庭，但每一位孩子的具體情況不同，家庭環(huán)境也不一樣。其中有差生，情緒低落；有孤兒，沒有家庭溫暖，性格內(nèi)向；有弱智或殘跡兒童，內(nèi)心自卑感強；有單親家庭的孩子，缺少幸福和溫暖等。我們可以利用課外活動這一重要渠道開展積極的有針對性的課外活動，努力構(gòu)建健康心理的“沃土”，幫助學生在豐富多彩的課外活動中積極體驗，形成健康向上的自我意識和團體意識，從而塑造學生健康向上的心理，促使學獲得更多成長帶來的歡樂。我們更要讓讓這些孩子積極參與到活動中去，并給予更多的關(guān)懷和照顧，讓他們感受到集體的溫暖和同學的親情與關(guān)懷，從而，逐步培養(yǎng)他們健康的心理。

3. 對學生的健康心理教育還必須培養(yǎng)學生學會人際交往

因為學生是生活在紛繁復雜的社會大家庭中的，每時每刻無不與周圍的人或環(huán)境進行交往，而這種復雜的社會環(huán)境對學生的影響卻非常大，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，我們必須培養(yǎng)學生正確的審美觀和明辨是非的能力，讓他們能正確地分辨“真、善、美”與“假、丑、惡”，能接受和承受來自各個方向的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。

三、正確的評價是培養(yǎng)學生健康心理的必要保障

教師要隨時隨地對學生的各種行為和表現(xiàn)作出恰當?shù)?、正確的評價，學生才會明白自己哪些地方是對，哪些地方是錯，并加以改正。尤其是小學生，他們判斷是非的能力較低，自身對外界干擾的抵御能力也較弱，他們的行為隨意性很大，而模仿性很強，這時，教師必須及時地對他們的行為作出正確的評價，讓學生知道什么事該做，什么事不該做，怎么做才對，怎么做不對，從而逐步樹立正確的世界觀和人生觀。

總之，培養(yǎng)學生健康心理是一個非常復雜而漫長的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”，教師必須要有耐心，有信心，持之以恒，堅持不懈，只有這樣，才能取得良好的效果。