□ 張躍（江蘇大學(xué)體育部 江蘇 蘇州 212001）

引言

新時(shí)期，“以人為本”的理念得到了廣泛的應(yīng)用，應(yīng)用在教育行業(yè)中就是要尊重學(xué)生的個(gè)性化，要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的融入到教學(xué)活動(dòng)中去。健美操教學(xué)作為高校體育課堂中較為常見的分支科目，也要積極的引入現(xiàn)代化教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進(jìn)行改革，以此成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、新時(shí)期國家各高校健美操課程中存在的問題

1.1、教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

現(xiàn)階段，國內(nèi)很多高校都開設(shè)了健美操體育課程，而且大部分高校的健美操教學(xué)課程采用26-30學(xué)時(shí)，還有10%的高校采取有償服務(wù)的俱樂部形式展開健美操教學(xué)，但是縱觀國內(nèi)高校健美操教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，目前大多數(shù)高校健美操主要內(nèi)容，包括了大眾等級(jí)健美操和自編健美操兩種，無論何種形式都以傳播健美操標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作為主，在考核上也是以固定的音樂動(dòng)作為主。不僅如此，很多高校在課程設(shè)計(jì)上較為隨意，以娛樂性為主，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接興趣，沒有對(duì)學(xué)生的終身體育進(jìn)行培養(yǎng)。此外，很多健美操教師一成不變只教一套健美操、一首樂曲，這種固定的教學(xué)模式，讓很多學(xué)生對(duì)健美操失去了興趣，學(xué)習(xí)缺少積極性。

1.2、理論教學(xué)內(nèi)容滯后

健美操是一項(xiàng)大眾健身項(xiàng)目，除了強(qiáng)身健體之外，還同時(shí)兼具娛樂、觀賞等方面的特性，在素質(zhì)教育文化不斷發(fā)展的二十一世紀(jì)，健美操課程具有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是很多高校健美操在理論課程中過分強(qiáng)調(diào)體育技能，缺少終身受益的內(nèi)容，也不能和體育接軌，和素質(zhì)教育上存在著較大的差距。很多學(xué)生沒有真正的理解健美操體育理論，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中缺少應(yīng)用，不僅如此，雖然很多高校的教學(xué)場(chǎng)地在不斷的改善，但是真正提供給健美操教學(xué)的場(chǎng)地較少，在教學(xué)上經(jīng)常會(huì)受到外界因素的影響。

1.3、教學(xué)組織方式單調(diào)

健美操教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的體育課程，教師除了要傳授動(dòng)作技能和自身經(jīng)驗(yàn)之外，還要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教學(xué)方法單一，學(xué)生個(gè)性沒有得到應(yīng)有的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主觀能動(dòng)性下降，單一的吸收教師動(dòng)作，形成嚴(yán)重的依賴性，創(chuàng)新能力下降，健美操教學(xué)的實(shí)際任務(wù)沒有得到全面的發(fā)揮。

1.4、教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

除了上述三點(diǎn)內(nèi)容以外，在現(xiàn)階段的健美操教學(xué)中評(píng)價(jià)方法也存在一定的問題，很多高校的健美操考核都是在學(xué)期末一次性完成，很多學(xué)生因?yàn)檫^于緊張，導(dǎo)致發(fā)揮不理想，最終對(duì)總成績(jī)?cè)斐捎绊?，出現(xiàn)了很多學(xué)生害怕健美操，不喜歡健美操。此外成績(jī)?cè)u(píng)定工作在實(shí)際應(yīng)用中沿襲傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平評(píng)定，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了過程評(píng)定的重要性，還有很多教師以高素質(zhì)學(xué)生為榜樣，樹立典型代表，對(duì)于一些身體協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生造成了心理上的負(fù)擔(dān)和打擊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在健美操教學(xué)上就會(huì)缺少動(dòng)力，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

2、激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用在高校健美操課程中的意義

由上可知，高校健美操教學(xué)是新時(shí)期高校根據(jù)社會(huì)需求而建立的一種教學(xué)科目，成功的將高校體育教學(xué)合社會(huì)體育相結(jié)合，但是因?yàn)閲鴥?nèi)高校健美操教學(xué)的開展相對(duì)較晚，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程中還存在一定的問題，需要得到全面的解決，而采用激勵(lì)教學(xué)法能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。二十一世紀(jì)，素質(zhì)教育和全民運(yùn)動(dòng)的發(fā)展理念得到了全面落實(shí)，健美操課程作為一項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)，在推動(dòng)高校體育和社會(huì)體育融合發(fā)展中承擔(dān)著重要的作用，直接關(guān)系到高校體育教學(xué)體系的發(fā)展情況。首先，通過激勵(lì)教學(xué)法可以提高學(xué)生的自信心，以更加飽滿的狀態(tài)，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況；其次，這種教學(xué)方法，從根本上體現(xiàn)了“以人為本”的核心思想，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)健美操課程的濃厚興趣，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，健美操教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果也會(huì)得到提升；此外，這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)性較差，雖然保證了課堂秩序，但是師生之間的關(guān)系也較為疏遠(yuǎn)，教學(xué)效果無法得到進(jìn)一步的提升。因此利用激勵(lì)教學(xué)法促進(jìn)健美操教學(xué)體制改革是現(xiàn)階段的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、激勵(lì)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1、設(shè)立形成漸進(jìn)性教學(xué)目標(biāo)

想要讓激勵(lì)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)作用，改善健美操教學(xué)的實(shí)際情況，首先就要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的漸進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生一步一步的完成小目標(biāo)，在過程中建立自信，培養(yǎng)興趣。國外學(xué)家馬斯洛提出來的需求層次理論中明確指出，每個(gè)個(gè)體的心理需求的滿足是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，當(dāng)一個(gè)需求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的需求目標(biāo)。這種需求層次理論適用于不同的學(xué)科教學(xué)中，健美操教學(xué)也不例外，這就需要健美操教師將健美操教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的劃分，形成階梯式的目標(biāo)，并且讓教學(xué)活動(dòng)配合教學(xué)幕后表展開。比如，某高校健美操教師在教學(xué)層次上劃分成為六個(gè)階段，從基礎(chǔ)的認(rèn)知階段，到最終的創(chuàng)新發(fā)展階段，具體內(nèi)容為：（1）認(rèn)識(shí)了解健美操；（2）培養(yǎng)熟悉健美操；（3）掌握健美操的基本動(dòng)作；（4）熟練掌握健美操整體套路；（5）簡(jiǎn)單的健美操自編自創(chuàng)；（6）健美操創(chuàng)新推廣階段。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分教學(xué)階段，讓不同的學(xué)生完成不同的教學(xué)任務(wù)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信心，提高健美操教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，此外，這種方式還能夠從根本上保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

3.2、設(shè)計(jì)創(chuàng)造開放式教學(xué)情境

激勵(lì)式教學(xué)需要建立在一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)高校健美操的教學(xué)環(huán)境封閉，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教學(xué)實(shí)際效果難以保證，也無法達(dá)到社會(huì)上對(duì)健美操教學(xué)的要求。因此要在健美操教學(xué)活動(dòng)中采取有效的激勵(lì)式教學(xué)方法，創(chuàng)立設(shè)置開放性的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，教師要重新審視自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色，要讓自己作為輔助者、引導(dǎo)者而存在，全面客觀的審視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用有效的激勵(lì)手段，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且有針對(duì)性的進(jìn)行修正。比如，某高校健美操教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，劃分學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生以小組方式進(jìn)行練習(xí)過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其中A組學(xué)生在動(dòng)作編排上相對(duì)較弱，可以給A組學(xué)生推薦一些健美操視頻，而B組學(xué)生的綜合能力較高，因此就讓B組學(xué)生嘗試練習(xí)一些難度較高的健美操動(dòng)作，而C組學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性較差，教師可以將更多的時(shí)間放在引導(dǎo)教學(xué)上，鼓勵(lì)C組學(xué)生跟上班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度即可。

3.3、建立形成平等的師生關(guān)系

除了上述兩點(diǎn)之外，激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用中還要建立起良好的師生關(guān)系，以此提高激勵(lì)教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，師生關(guān)系是開展激勵(lì)式教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有師生之間互相信任，才能保證激勵(lì)教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮。對(duì)于高校大學(xué)生而言，已經(jīng)具有了一定的思想觀念，且在社會(huì)大環(huán)境的影響下，個(gè)性化較強(qiáng)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系，并不是適用于現(xiàn)代化教學(xué)體系。這就意味著教師要嘗試改變師生之間的地位和角色，要積極主動(dòng)地了解學(xué)生的想法，以平等的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，以此得到學(xué)生真實(shí)的想法，教師要利用自身的作用，在潛移默化中影響學(xué)生、改變學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，教師就會(huì)成為學(xué)生心中的精神支柱，將教師作為前進(jìn)的動(dòng)力，以此為開展激勵(lì)式教學(xué)奠定良好的關(guān)系基礎(chǔ)，從而有效提高健美操教學(xué)的社會(huì)價(jià)值，創(chuàng)造有利的條件。比如，某高校教師在教學(xué)活動(dòng)中，和學(xué)生打成一片，以鼓勵(lì)代替指責(zé)，面對(duì)學(xué)生存在的問題，及時(shí)的進(jìn)行指出，幫助學(xué)生分析問題的成因，讓學(xué)生明確問題的根本原因，從而進(jìn)行克服，此外，該教師還經(jīng)常將一些時(shí)下流行歌曲作為熱場(chǎng)曲目，讓學(xué)生自行發(fā)揮，融入學(xué)生中，和學(xué)生一起進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。

3.4、實(shí)際應(yīng)用案例的效果分析

以某高校的健美操課程為例，該校內(nèi)要求健美操教師必須要以學(xué)生為中心，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，因此該校將健美操比賽設(shè)置為學(xué)校的固定比賽之一，每個(gè)學(xué)期舉辦一次，要求學(xué)生對(duì)在課堂所學(xué)的健美操動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，加入自身的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)判，以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生擁有更多的表現(xiàn)展示機(jī)會(huì)，也會(huì)對(duì)健美操形成更高的熱情。此外，該校健美操教師在實(shí)際教學(xué)工作中建立了互動(dòng)式教學(xué)法，通過互動(dòng)式教學(xué)和激勵(lì)教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，給學(xué)生劃分成不同的小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓更多的學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，活躍課堂氛圍。最后，該校的健美操教師在實(shí)際的教學(xué)展示活動(dòng)中，從不打斷學(xué)生的動(dòng)作，而是在學(xué)生全部動(dòng)作完成后，對(duì)學(xué)生在動(dòng)作要領(lǐng)上、動(dòng)作姿態(tài)上進(jìn)行糾錯(cuò)。比如，該校健美操教師在學(xué)生停頓或者猶豫的過程中，鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生并且加以提示，讓學(xué)生可以順利的完成展示，在維護(hù)學(xué)生自信自尊的同時(shí)，也提高教學(xué)實(shí)效性。這種做法也在無形之中縮短了學(xué)生和教師之間的距離，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也會(huì)得到全面的提高。除了上述內(nèi)容以外，該校的考核評(píng)價(jià)方式也值得一提，該校健美操教師在最終考核中不會(huì)考核學(xué)生整套動(dòng)作得演練情況，而是考核學(xué)生的創(chuàng)新和靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生執(zhí)行編排動(dòng)作，以此讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的健美操動(dòng)作套路，同時(shí)也提高了學(xué)生的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)和編舞能力。在基礎(chǔ)上，考核學(xué)生的力量、柔韌性、音樂節(jié)奏感等，綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂參與度等過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生都可以完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的信心，由內(nèi)而外的愛上健美操課程。

4、總結(jié)

綜上所述，新時(shí)期國家教育體制不斷改革，對(duì)高校各專業(yè)的教學(xué)提出了全新的要求，健美操作為高校體育課程中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，必須要落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，而激勵(lì)教學(xué)法是現(xiàn)階段的重點(diǎn)教學(xué)方式之一，通過激勵(lì)教學(xué)法，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，全身心的投入到健美操課程中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升，因此采用激勵(lì)教學(xué)法具有著十分重要的意義。