廣東省豐順縣豐良中心小學(xué) 朱志湘

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”部分指出:通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使“學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。同時(shí)在“解決問(wèn)題”中闡述了具體要求，提出“形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?！倍n堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。如何真正發(fā)揮主渠道的作用，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，關(guān)鍵在于教師。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的需要，如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，滿足小學(xué)生的求知欲，開(kāi)拓創(chuàng)新思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣所在。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常看到這樣的情境:當(dāng)學(xué)生回答不正確或不符合教師的思路時(shí)，老師馬上讓另一名學(xué)生回答或干脆自己說(shuō)出答案。這樣處理不但會(huì)對(duì)前一名同學(xué)的積極性造成挫傷，更重要會(huì)形成一種比較緊張的課堂氣氛。課堂氣氛直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生回答不正確，老師作以必要的引導(dǎo)或者請(qǐng)同學(xué)們幫助一下，這樣使學(xué)生既不失面子又培養(yǎng)了互相幫助、克服困難的精神。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。如評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用一些簡(jiǎn)單激勵(lì)的語(yǔ)言“你講得真好、你真聰明”等尊重，期盼的語(yǔ)言，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，更有利于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

要鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)展相互間的爭(zhēng)論，允許保留自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在寬松、民主、自由的氣氛中 自發(fā)地展開(kāi)討論，這樣不僅對(duì)知識(shí)理解更加透徹，同時(shí)又激活學(xué)生的思維，創(chuàng)新思維也應(yīng)用而生。

二、激起好奇心，優(yōu)化新課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“好奇”是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新的萌芽?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:“好奇”能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)創(chuàng)新去發(fā)現(xiàn)真理、獲得真理。小學(xué)生的好奇心和求知欲是構(gòu)建研究科學(xué)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素?？梢?jiàn)，根據(jù)教材特點(diǎn)，巧妙導(dǎo)入新課尤為重要。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)教師說(shuō):“過(guò)去都是老師們考你們，今天同學(xué)們考考老師”請(qǐng)你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師都能判斷出它能不能被3整除?！蓖瑢W(xué)們懷著一種好奇心理，鼓足勇氣說(shuō)了幾個(gè)很大的數(shù)讓我判斷。我很快說(shuō)出答案，接著我讓同學(xué)們筆算檢驗(yàn)老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)。同學(xué)們非常好奇:“老師是怎么判斷出來(lái)的？”學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，以尋求答案，學(xué)生們會(huì)想出這樣或那樣的結(jié)果。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師要求學(xué)生把每個(gè)能被3整除的數(shù)中各個(gè)數(shù)位上數(shù)字和是3+1+5=9，“9能被3整除，那么315就能被3整除?！卑?原來(lái)是這樣，這時(shí)的學(xué)生會(huì)有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。在他們感到輕松愉快的時(shí)候，老師點(diǎn)名課，導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，老師既突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯能力。最重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的數(shù)學(xué)知識(shí)，是自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的。學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)去探究的專研精神，其創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)揮。

三、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生討論，有利于師生間、生生間的情感溝通。他們之間的合作學(xué)習(xí)，有利于提供學(xué)生的自學(xué)能力 ，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)?？鬃釉?“三人行，必有我?guī)煛薄＝M織學(xué)生討論，開(kāi)展合作探究，調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長(zhǎng)，使他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。課堂組織討論要運(yùn)用恰當(dāng)，把握時(shí)機(jī)。

學(xué)生的潛能是巨大的，教師要充分相信每個(gè)學(xué)生的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生大膽探求獲取新知，淡化課堂教師角色的地位，把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、優(yōu)化練習(xí)，開(kāi)創(chuàng)思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，基本上由淺入深、由易到難的。還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，為學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，提高學(xué)生交流機(jī)會(huì)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，所求答案與他人有不同想法、不同表現(xiàn)，這就是創(chuàng)新意識(shí)的初步體現(xiàn)。

例如對(duì)待一題多變的訓(xùn)練和一題多解的訓(xùn)練，教師不要盲目評(píng)定某種方法的優(yōu)勢(shì)，而要從不同層次學(xué)生的思維方法和水平出發(fā)，讓學(xué)生自由取舍，擇取適合自己的最優(yōu)方法。

五、指導(dǎo)學(xué)生求異，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

由于教材所涉及的內(nèi)容較豐富，信息呈現(xiàn)的形式也是多種多樣，并具有可選擇性，這就解決問(wèn)題可以有多樣化的方法，答案也不是唯一的。由于放手讓學(xué)生自己去進(jìn)一步探索，其創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽“求異”。學(xué)生的想法多種多樣，只要他們能說(shuō)出理由就行。學(xué)生通過(guò)這樣探索的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自己獨(dú)特的思維方式。

六、引導(dǎo)大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對(duì)事物的未來(lái)大膽地幻想是創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過(guò)去和今天都表明，“只怕想不到”，不怕做不到?！痹谡n堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、運(yùn)用掌握知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要人具有豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題、思考解決問(wèn)題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師。教師給他們創(chuàng)新機(jī)會(huì)、創(chuàng)造空間、循循善誘使之開(kāi)拓進(jìn)取。所以，教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的一代創(chuàng)新人才。