培養(yǎng)小班幼兒繪畫的興趣

廣東南海艦隊機關幼兒園第二分園 李海霞 潘小婷

美術活動，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程。而我在教學過程中，積極發(fā)揮主導作用，大膽的推行新的教學方式、方法，從誘發(fā)興趣、啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)意入手，培養(yǎng)幼兒學習的主動性，讓幼兒發(fā)揮其最大的潛能，使他們通過繪畫的形式來展現(xiàn)生活中的美和揉發(fā)內(nèi)心世界的美。2～3歲幼兒以涂鴉為主，喜歡擺弄他們能接觸到的繪畫工具，比如鉛筆、蠟筆、粉筆、鋼筆甚至樹枝、木棍等，在他們認為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫，當他們看到自己涂畫出的線條時，就感到非常的高興和滿足，但有些幼兒對繪畫不感興趣，在美術活動中不是呆呆地坐在那里，就是眼淚汪汪，不要畫畫，幼兒繪畫的興趣是可以培養(yǎng)的，也是可以引導的，所以只要在平時的繪畫教學活動中，特別注意幼兒的繪畫興趣培養(yǎng)，下面是我的經(jīng)驗總結：

一、采用豐富多彩的導入方式，激發(fā)幼兒興趣

繪畫活動中我有很多種導入方法，如采用實物導入、謎語導入、故事導入、兒歌導入、游戲?qū)氲?，以豐富多彩的導入方式，來激發(fā)幼兒的作畫興趣。

繪畫活動往往需要參與者帶有巨大的熱情。對生活冷漠、缺乏熱情的人是創(chuàng)造不出感人的作品的，幼兒也不例外。如果采用單一的方法導入課題，會使幼兒感到厭倦，不能激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。所以根據(jù)小班幼兒年齡特點，努力創(chuàng)造一個美妙的充滿感情色彩的、能引起幼兒情緒激動的情境與環(huán)境，使之親臨其境，產(chǎn)生追求美、表現(xiàn)美的欲望和熱情。例如：在進行繪畫“小金魚”教學活動中，運用表演導入法。首先準備大幅的主體背景，有水草、卵石、各種生物等等。再畫幾條不同形狀的小金魚隱藏在水草里，并系上線以便隨時拉出。在進行導入時，我一邊輕輕唱“魚兒，魚兒，游出來，游出來?！币贿厡⒁粭l條小金魚從各個方向拉出來，此時孩子們情不自禁地鼓起掌來。我趁勢要求幼兒每人畫一條最美的小金魚送到小河里游一游。此舉大大激發(fā)了幼兒畫畫的欲望和靈感。

二、探索創(chuàng)意的教學方式

幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養(yǎng)和努力而成為畫家的例子也屢見不鮮。我們要從生活的點點滴滴中發(fā)掘幼兒的智慧，教會他們繪畫的本領，培養(yǎng)和發(fā)展他們繪畫的能力和技巧，讓他們畫出最美最好的圖畫。即要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，又要拓展他們的思路，使他們張開想象的動翅膀，創(chuàng)造出與眾不同的繪畫手法，發(fā)展他們的表現(xiàn)能力。

三、幼兒在主動參與中，增強繪畫興趣

小班幼兒基本處于涂鴉的表現(xiàn)期，對枯燥、單一的臨摹不感興趣。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，遵循繪畫學習的原則，在繪畫活動中，先讓幼兒通過觀察，在情境中培養(yǎng)感情，激發(fā)興趣。例如，幼兒學習繪畫線條，先帶幼兒去觀察飼養(yǎng)角，看看里面的小動物，觀察一下籠子的樣子，在進行繪畫時，為每個孩子準備一張印有大灰狼的白紙，用故事的形式開頭：“動物園里的大灰狼跑出來了，會傷害我們的小動物，現(xiàn)在請小朋友把它關到籠子里去?！焙⒆觽冏匀欢划嬃嗽S多密密麻麻的線，把大灰狼關在里面。既達到了教學目的，又培養(yǎng)了孩子們愛護小動物的情感。

我還根據(jù)本地的自然環(huán)境、季節(jié)變化，引導幼兒觀察環(huán)境，體驗生活，讓生活成為繪畫的源泉。如春天帶幼兒到空曠的田野中去放風箏，孩子們盡情地玩耍。回到教室，師生共同把剛才的情景回憶一遍進行繪畫，我不用示范，幼兒把自己看到的，聽到的自然而然表現(xiàn)出來。雖然在構圖、色彩方面尚有所欠缺，但畫的內(nèi)容是孩子親自經(jīng)歷的，真正成了繪畫的主人，體會了其中的愉悅，興趣也隨之增加。

四、在繪畫過程中，增強幼兒的自信心、成功感

繪畫過程中是以幼兒為主體、教師為主導的過程，無論是對繪畫能力強還是弱的孩子，教師都應做到因勢利導，充分尊重孩子獨立思考、獨立創(chuàng)作的主動性和積極性，善意地接納每個孩子的作品，對于孩子點滴的進步、閃光點加以表揚、鼓勵。例如，孩子在繪畫中，把頭發(fā)涂成綠色，不加以指責，反而表揚他的勇于創(chuàng)作的精神。小班幼兒年齡小，在繪畫中，邊畫邊說話的現(xiàn)象較多，我也不橫加制止，給孩子創(chuàng)造一個輕松愉快的繪畫環(huán)境。

五、積極正確的評價作品

每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同。幼兒也不例外，而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。而幼兒繪畫的潛力各有不同，應優(yōu)先考慮對他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評價一幅幼兒作品的標準。

我們作為輔導教師不應束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想象的翅膀，誘導幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，宣泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實現(xiàn)自我發(fā)展。