廣西河池市鳳山縣中亭鄉(xiāng)平貝教學(xué)點(diǎn) 吳文祝

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主要圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)講解，并不重視德育理念的滲透，甚至認(rèn)為德育教育是班主任工作的內(nèi)容，與學(xué)科教師沒(méi)有關(guān)系，這就造成了德育內(nèi)容與語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的脫離，使得學(xué)生的德育教育停留在表面，形式化比較嚴(yán)重。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是德育也是教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，只有德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，才是社會(huì)所需要的人才。

一、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透德育教育

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，凡是自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都相對(duì)較高。這樣教師就可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透德育教育，從而取得較好的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)課文《千里送鵝毛》時(shí)，很多小學(xué)生看到課文題目會(huì)產(chǎn)生疑惑，為什么要走那么遠(yuǎn)的距離去送鵝毛呢？難道是很珍貴的鵝毛嗎？這時(shí)候教師就可借助多媒體播放“千里送鵝毛”小故事的視頻，使小學(xué)生通過(guò)觀看視頻，意識(shí)到文章中云南少數(shù)民族首領(lǐng)對(duì)皇帝深切的情誼，即使路途很遙遠(yuǎn)，也要把天鵝送到，當(dāng)天鵝飛走之后，依然想著把羽毛送給皇帝。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，自然對(duì)禮輕情意重中的情誼有了更多的感悟，尤其是同學(xué)情、師生情等，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育，往往能使教學(xué)效果最佳。

二、閱讀理解中滲透德育教育

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了開(kāi)闊小學(xué)生的視野，豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，教師會(huì)每天布置學(xué)生讀課外書(shū)，并定期舉行讀書(shū)月的活動(dòng)。為此，教師可在閱讀理解中滲透德育教育，豐富小學(xué)生的業(yè)余生活。

例如在閱讀課外讀物《伊索寓言》時(shí)，其中有很多蘊(yùn)含人生哲理的小故事，在小故事《農(nóng)夫與蛇》中，農(nóng)夫救了一條被凍僵的小蛇，小蛇蘇醒之后卻咬了農(nóng)夫一口，在這個(gè)故事中，學(xué)生獲取的德育信息一是做人要知恩圖報(bào)，不要恩將仇報(bào)；二是對(duì)待惡人不要太好心，否則會(huì)傷害到自己。而在小故事《說(shuō)謊的放牛娃》中，放牛娃因?yàn)橐淮未蔚卣f(shuō)謊，最終他的羊全部被狼吃掉了，這個(gè)故事也給了小學(xué)生很多啟發(fā)，即在生活中一定要真誠(chéng)，不要說(shuō)謊話，不然后果不堪設(shè)想。

在借助課外閱讀材料滲透德育理念的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面看問(wèn)題，畢竟只有多觀察、多思考，才會(huì)提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和情感態(tài)度。

三、師生互動(dòng)中滲透德育教育

課堂互動(dòng)不僅是知識(shí)的傳遞，也是師生情感的傳遞，因此教師應(yīng)該注重師生互動(dòng)中的德育教育內(nèi)容。

首先教師應(yīng)該在互動(dòng)的過(guò)程中對(duì)小學(xué)生有一個(gè)全面的了解，例如目前很多小學(xué)生的父母都是上班族，小學(xué)生平時(shí)與爺爺奶奶一起生活；而有的小學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異的緣故，在人際交往方面有障礙，這樣教師在互動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)，并在潛移默化中滲透德育教育，從而拉近師生之間的距離。

此外教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生思想上的一些偏差，教師往往不去關(guān)注學(xué)生為什么會(huì)有這樣的想法，而是直接對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，這很容易打擊學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心。因此，對(duì)于學(xué)生不正確的德育想法，教師要從源頭上了解和糾正，從而實(shí)現(xiàn)師生之間心與心的交流。

四、分角色誦讀中滲透德育教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文是可以分角色朗讀的，通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)，對(duì)于他們理解全文的中心思想有著重要的作用。因此教師應(yīng)在分角色誦讀中滲透德育教學(xué)，以使小學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人翁的良好品質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)課文《晏子勸齊王》時(shí)，文中兩個(gè)人的對(duì)話較多，齊國(guó)好久沒(méi)有下雨了，齊王很著急，但是又很無(wú)奈，心里想著要祈求山神和河神；而晏子意識(shí)到要借助百姓的力量，只有通過(guò)百姓多挖一些水井，自然就會(huì)有水了，但因?yàn)槁毼坏木壒剩套硬荒苤苯臃瘩g齊王，只能靠講道理和循循善誘的方式，使齊王意識(shí)到正確的降水方法。通過(guò)分角色朗讀和對(duì)兩人情感的揣摩，學(xué)生能意識(shí)到遇到問(wèn)題不能盲目祈求別人，而應(yīng)該主動(dòng)向辦法；在給別人提建議時(shí)，也應(yīng)該委婉一些，往往效果更好。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育理念是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，把學(xué)科教學(xué)與德育教育放在同樣重要的位置上，還需要學(xué)生自覺(jué)自愿參與到學(xué)習(xí)中，挖掘自身的潛力，從而提升自身的品質(zhì)。