天津市河?xùn)|區(qū)天鐵第二中學(xué) 王建宇

前不久學(xué)校組織了公開(kāi)課比賽活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)廣大教師積極實(shí)踐本校的互動(dòng)式教學(xué)模式，充分利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，落實(shí)課堂展標(biāo)引入、自主探究、互動(dòng)合作、展示點(diǎn)撥及總結(jié)反饋等五環(huán)節(jié)，從而積極打造自己的高效課堂。

在筆者看來(lái)，這些利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)、以導(dǎo)促學(xué)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合的互動(dòng)課堂可以歸納為“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂。它的教學(xué)理念是“變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”。

下面筆者結(jié)合本校的課改實(shí)踐及自己的教學(xué)，淺談自己對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課的幾點(diǎn)看法：

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)是基礎(chǔ)

（一）展標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某一門(mén)功課產(chǎn)生較大的興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造思維就活躍。所以在每一節(jié)課上，教師就應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同、富有吸引力的課前導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如猜謎語(yǔ)、講故事等，還可以用電教手段、背誦朗讀等多種方法來(lái)導(dǎo)入新課，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們頭腦中的那盞創(chuàng)造之燈。試想，如果我們的教師出口成章，字字珍珠，必然會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，這樣的課學(xué)生怎會(huì)不喜歡、不投入呢？既然投入了，用心參與了，其創(chuàng)造的思維不知不覺(jué)就被啟動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)了。

（二）導(dǎo)學(xué)案輔助，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

利用導(dǎo)學(xué)案，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于教師更好地了解學(xué)情及學(xué)生，提高自己的課堂效率。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)情，因材施教，給學(xué)生提供必要的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下，主動(dòng)積極的去探索教材，使他們成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。而我們的教師也可從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放出來(lái)，把主要精力放在導(dǎo)學(xué)和巡查指導(dǎo)上，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣的課堂，學(xué)生的主體地位就會(huì)得到體現(xiàn)，從而真正成為課堂的主人。

（三）組織導(dǎo)學(xué)，做好教師角色的轉(zhuǎn)變

我們說(shuō)課堂的主體是學(xué)生的，課堂的形式是情境活動(dòng)，那么如何把課堂真正的還給學(xué)生？教師的作用如何體現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為，教師在課堂中的作用是適時(shí)的引導(dǎo)、必要的指導(dǎo)和個(gè)體的輔導(dǎo)。引導(dǎo)，往往是隱性的，在課堂上，教師不是單純?yōu)榱送瓿山滩牡囊螅皇菫榱送瓿稍O(shè)計(jì)的“教案”，一步一步的牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是以教材為例子，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和情境，通過(guò)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)等形式，啟迪并拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、表達(dá)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、感悟、發(fā)現(xiàn)；學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑、辯論；這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。指導(dǎo)，通常是顯性的，教師通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究教材的知識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生課堂達(dá)標(biāo)。輔導(dǎo)，通常是個(gè)體的，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)所教班級(jí)的學(xué)困生提供特別的幫助，讓他們?cè)谧詫W(xué)活動(dòng)中學(xué)有收獲，小組合作中都能參與，小組展示中都有機(jī)會(huì)。這樣做教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)保證了學(xué)生活動(dòng)的有序，是師生互動(dòng)策略的重要體現(xiàn)?？傊?，授人以魚(yú)不如授人以漁的道理我們都知道，難能可貴的是將它落到實(shí)處，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的課堂中，我們教師要做好組織導(dǎo)學(xué)工作，授之以法，讓學(xué)生都能擁有“點(diǎn)石成金”的“手指頭”。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，互動(dòng)是關(guān)鍵

（一）生本互動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)和文本的對(duì)話

作為一線教師，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生找尋問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)往往忽略了文本，形成的答案往往是空洞殘缺的。因而，教師不能一言堂，一講到底，而要在課堂上給學(xué)生以充足的閱讀文本的時(shí)間，讓他們帶著自己的感知領(lǐng)會(huì)文本，和文本對(duì)話，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)文本做個(gè)性化的解讀，教師再做以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生思考解疑的過(guò)程才更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于學(xué)生更深刻的理解及掌握知識(shí)。

（二）師生互動(dòng)，讓教師和學(xué)生的交流更充分

師生互動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)交流中去，巡視各小組的探究問(wèn)題的情況，與學(xué)生平等對(duì)話，讓課堂成為師生共同提出問(wèn)題，共同分析問(wèn)題，共同解決問(wèn)題的陣地。

（三）生生互動(dòng)，讓課堂成為學(xué)生的主陣地

生生互動(dòng)指的是學(xué)生組內(nèi)與組間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在自主探究過(guò)程中遇到自己無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，就可以嘗試在學(xué)習(xí)小組內(nèi)解決。需要注意的是，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生提供參與小組活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂中的生生互動(dòng)，是目標(biāo)、內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，絕不能唯形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)情合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)的形式應(yīng)該是多樣的，如果問(wèn)題的難度較低，可以讓學(xué)生在組內(nèi)完成，組內(nèi)兵教兵，全組成員共同完成相應(yīng)內(nèi)容；假如活動(dòng)有一定難度，但每個(gè)小組可能完成一部分內(nèi)容，那么要求組內(nèi)記錄觀點(diǎn)，然后選派代表，與其他組合作共同完成。這樣通過(guò)生生間相互學(xué)習(xí)，互幫互助，組間熱烈競(jìng)爭(zhēng)，就可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步。從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激活我們的課堂。

（四）生媒互動(dòng)，讓課堂豐富多彩

有效的課堂是讓學(xué)生能得到充分發(fā)展的課堂，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，利用電子白板這一新型的教學(xué)手段，讓學(xué)生參與其中，以組為單位，組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣做不僅使教學(xué)更直觀，有利于學(xué)生知識(shí)的積累，更有利于提高學(xué)生的合作及動(dòng)手能力，因此，在課堂中，我們應(yīng)兼顧生媒之間的互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而使課堂活起來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生在“互動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)智慧的復(fù)演。

陶行知曾說(shuō)過(guò)“有效的課堂，就是能夠教給學(xué)生鑰匙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏”，作為教師，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，做新課改的弄潮兒，做學(xué)生生命中的貴人。