江蘇省無錫市機關幼兒園 吳旻燁

當今社會，“以人為本，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為宗旨”的現(xiàn)代教育思想越來越深入人心。偉大的教育學家陶行知先生曾說過：“大自然、大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受”。沙是大自然的一部分，它具有松散、不定型、可塑性強的特點，深受幼兒的喜愛。玩沙活動既能滿足幼兒的天性，又有利于幼兒想象思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展。如何在玩沙活動中讓每個幼兒都能以自己獨特的方式去表達，用自己的意愿去創(chuàng)造呢？為此我結(jié)合日常帶班實際，采用科學的方法進行了一些嘗試和探索。

一、豐富感性經(jīng)驗，引發(fā)幼兒創(chuàng)造動機

陶行知先生一貫主張“凡是能讓幼兒親知的就盡量讓幼兒動眼去觀察”。幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲的內(nèi)容就更充實，更新穎，更便于幼兒在活動中去發(fā)揮、想象、交流、探索。因此，在實施每個玩沙主題之前，我會利用多種教學手段去豐富幼兒的感性經(jīng)驗。組織幼兒實地參觀、在活動中通過色彩鮮艷、優(yōu)美的圖片，或是形象的視頻錄像等多種途徑刺激幼兒的視覺，激發(fā)起他們對玩沙活動的興趣，同時給予幼兒充分的時間去觀察。如大班沙池建構“地鐵3號線”時，我們教師組織幼兒參觀了“地鐵1號線”的人民醫(yī)院地鐵口，引導幼兒討論地鐵的形狀以及結(jié)構部分，還提供圖片引導幼兒賞析，加深幼兒對風格各異的建筑物的印象。有了之前經(jīng)驗的積累，幼兒在建構時，在普通長方形車廂的基礎上，加入了自己的想象，一節(jié)節(jié)圓形、三角形的車廂建造在沙池中。幼兒頭腦中貯存的記憶表象越豐富，越能引發(fā)幼兒在玩沙活動中的創(chuàng)造動機。

二、精心創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣

建構主義學習理論指出，學習的本質(zhì)是學生主動構建的過程；師生各自以不同的方式建構對世界的理解。幼兒生性好奇、好問、好玩、好動，兒童的這些心理特點正是他們創(chuàng)新意識的萌芽和實踐能力的自然表露。因此，創(chuàng)設一個引人入勝、能滿足幼兒好奇心的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣，也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。如在開展中班沙池建構《綠色家園》時，我先利用提問作為支架引導幼兒了解活動的主題：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？為什么？”引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)春天最大的特點就是出現(xiàn)了“綠色”，并發(fā)現(xiàn)綠是大自然中最美麗的顏色，激發(fā)其環(huán)保意識。緊接著又帶領幼兒對布局進行商討，幼兒根據(jù)自己對“綠色家園”的理解，有了前知識經(jīng)驗的豐富，爭先恐后地描述自己心中的家園是何等模樣：家園中有高樓住宅區(qū)，住宅區(qū)的周圍要種滿大樹和鮮花，要有美麗的花園……這樣，一個個操作方案便在幼兒的討論聲中形成了。根據(jù)活動內(nèi)容的需要，我又啟發(fā)幼兒為玩沙活動設計一些輔助材料，從用綠沙鋪灑在硬紙板上做成的草坪、手工折成的花朵，在樹枝上粘上葉子做成的樹，到包裝盒做成的各種房子等。幼兒在活動過程中，認識了“沙”的特點，掌握了大型灌模物的使用方法，還采用了堆積、鋪平、埋等技能技巧，更有幼兒奇思妙想，在屋頂種上了“鮮花”，建成了“空中花園”，產(chǎn)生了濃厚的玩沙興趣，進而在不自覺中進行創(chuàng)新。

皮亞杰的活動觀指出，環(huán)境和材料是幼兒操作和互動的對象，而材料的選擇在玩沙活動中尤為重要，幼兒往往是在材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想和進行創(chuàng)造的。因此，教師可按照幼兒的年齡特點和玩沙需要，盡可能多地為幼兒提供自選材料，這些材料的選擇為幼兒打開了創(chuàng)造之門。在造型灌沙“漂向你我的祝?！被顒又校医o幼兒提供了彩沙、各種形狀的透明瓶子、小勺、貝殼、祝福卡片、彩帶等輔助材料，滿足了不同能力幼兒的需要。孩子們在活動中由于有了多種游戲材料的提供，都樂于參加玩沙活動，我讓幼兒按自己的意愿進行漂流瓶造型裝飾，他們有用貝殼裝飾的、有用干花裝飾的等。當各種形狀的漂流瓶在教室展出時，孩子們都能利用自己制作的漂流瓶向小伙伴或是老師表達自己的新年祝福，提高了幼兒的社會交往能力。環(huán)境創(chuàng)設及材料的提供越能滿足幼兒的心理需求，就越能激發(fā)幼兒在玩沙活動中的創(chuàng)造興趣。

三、延遲評價結(jié)果，給予幼兒創(chuàng)造天空

由于受傳統(tǒng)文化背景和思想觀念的影響，對幼兒作品的評價往往是“像與不像”，給予的指導是“不可以如何和應該如何”，習慣于用成人的眼光和統(tǒng)一的標準去評價幼兒的所作所為。這樣不僅挫傷了他們的自尊心和積極性，更嚴重的是壓抑了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我在每次玩沙活動后不是立即去予以評價，而是延遲判斷，給予他們足夠的時間、機會去想象、創(chuàng)造，同時耐心傾聽他們的話語，會有一份意外的收獲。如在沙繪“地鐵3號線”時，我班寧寶畫了一輛帶有翅膀的地鐵，旁邊的桃寶大聲說：“你們快來看呀，寧寶的地鐵長翅膀了，這是不對的，地鐵是沒有翅膀的?！边@時，我趕緊把寧寶叫到跟前，對孩子們說：“一般的地鐵是沒有翅膀的，可這是寧寶設計的地鐵，他肯定有自己的想法，我們一起來聽聽好嗎？”膽小羞澀的寧寶抬起頭說：“嗯，我給地鐵畫了翅膀，因為它是會飛的。它不僅能在地底下開，還能在天上飛呢！地鐵長了翅膀我們就不怕地震了。”原來寧寶的老家在四川，有親戚在這次地震中遇到了不幸，他想著帶翅膀的地鐵可以保護人們，保衛(wèi)我們的家園，我?guī)е⒆觽兘o寧寶鼓起掌來。對于這種創(chuàng)造性作品的鼓勵，一定會使幼兒對玩沙活動的創(chuàng)作產(chǎn)生更大的興趣。

玩沙活動是幼兒童年歡樂、自由和權力的象征。豐富多彩的玩沙活動不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能豐富幼兒的知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)其能力，同時也給我們帶來許多快樂。玩沙活動中充滿著無限的機會來啟迪幼兒的創(chuàng)造力，我堅信，只要教師們認真研究陶行知先生創(chuàng)造教育思想的內(nèi)涵，結(jié)合當代幼兒的實際并予以靈活運用，就一定能發(fā)揮好沙藝教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的整體功能！