江文龍

在我國現(xiàn)有的職業(yè)教育體系下，中職人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，對語文、思政等基礎(chǔ)課程的教學(xué)相對忽視。同時，由于中職學(xué)生的學(xué)歷水平較低，就業(yè)能力和就業(yè)競爭力相對較弱，所以容易遭遇就業(yè)障礙。因此，基于語文課程的工具性、文化性特征，教師可以將語文教學(xué)與學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)進行有機結(jié)合，制訂科學(xué)的施教方案，滲透職業(yè)素質(zhì)教育和就業(yè)教育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和順利就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、改變傳統(tǒng)理念，強調(diào)學(xué)以致用

很多中職院校的語文課程，其教學(xué)內(nèi)容和授課方式與普通高中大同小異，而且也容易受到應(yīng)試教育思維的影響，“重知識、輕能力”的傾向比較明顯，這就在很大程度上割裂了語文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之間的聯(lián)系。同時，由于中職院校對語文課程教學(xué)相對輕視，很多語文教師只是在教學(xué)中完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)，對于情感教育、德育教育、過程評價、知識應(yīng)用等方面的教育開展相對弱化，也在很大程度上偏離了中職語文課程教育目標(biāo)，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教育觀念，讓中職語文教學(xué)回歸正確的育人軌道。一方面，中職語文教學(xué)要堅持以生為本，強調(diào)能力發(fā)展的本位教育，增強學(xué)生“學(xué)以致用”的意識，讓語文課程成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的有效平臺，如中職學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，都是可以在語文教學(xué)中重點訓(xùn)練的。另一方面，中職語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)傾向，在課外加強自我學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng)，實現(xiàn)就業(yè)能力的提升。

例如，在學(xué)生就業(yè)面試環(huán)節(jié)，通常會面臨“自我簡介”這一問題情境，要求學(xué)生有良好的口語表達能力。所以，中職語文教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)和口語教學(xué)環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)多元化的職業(yè)教學(xué)情境，如辯論賽、演講比賽、朗讀比賽等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、職業(yè)素質(zhì)，又能增強學(xué)生學(xué)以致用的意識。

二、突出職教特色，貼近就業(yè)需求

為了讓中職語文教學(xué)更好地面向?qū)W生的就業(yè)需求，教師在制訂教學(xué)方案時就應(yīng)與普通高中語文課程的教學(xué)有所區(qū)別，要淡化知識導(dǎo)向，強調(diào)能力導(dǎo)向，突出中職語文課程的職教特色，避免陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)，更好地促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

首先，教師要突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。無論學(xué)生在未來會從事什么樣的職業(yè)，都會不可避免地面臨商家洽談、客戶溝通、文案策略、自我簡介等應(yīng)用文的寫作要求，所以應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生必須具備的一項基本能力和素質(zhì)，對學(xué)生個人的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展意義重大。中職語文教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，如中職文秘專業(yè)的語文教學(xué)，可以專門設(shè)立公文寫作課程，對旅游管理等商務(wù)專業(yè)，可以設(shè)立商務(wù)文書寫作課程等，這樣可以進一步凸顯中職語文的職教特色，提高語文教學(xué)的針對性。

其次，教師要突出培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，擁有一手好字就相當(dāng)于一張漂亮的名片，但是書寫教學(xué)在當(dāng)前的中職語文課堂上容易被忽視。對此，中職院?？梢栽O(shè)立書法課等選修課程，或者可以通過書法社團等組織，引導(dǎo)學(xué)生加強書寫能力的課外訓(xùn)練，以幫助學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中獲取更多的機會。

再次，中職語文教師要重視德育教育的滲透，實現(xiàn)與學(xué)生職業(yè)道德教育的結(jié)合。這是因為在現(xiàn)代職業(yè)環(huán)境下，管理者對員工職業(yè)道德素質(zhì)的要求越來越高，而語文課程本身就擔(dān)負著重要的德育功能，所以，語文教師可以加強德育教育在語文課程教學(xué)中的滲透，如培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、自我管理能力、職業(yè)精神等，這些都是學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)中可能被重點考查的內(nèi)容。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬職教范圍

在中職院校，很多學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)積極性較弱，個人的學(xué)習(xí)精力也主要是集中在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。但學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，除了要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)外，還必須具備堅實的基礎(chǔ)素質(zhì)和較高的思想道德素質(zhì)。所以，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬職教范圍，實施“寬口徑”教學(xué)，增強語文教學(xué)的開放性，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。

對此，教師需要加強課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效銜接，以語文教材為載體，對語文教學(xué)內(nèi)容進行延伸和拓展，實施更有針對性的就業(yè)教育和職業(yè)教育。例如，在語文課堂上開展口語教學(xué)與訓(xùn)練時，還可以實現(xiàn)與禮儀教育的結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說流利的普通話，還重視在口語表達時的思維、思路、氣質(zhì)、表情、儀表等細節(jié)的教育，讓學(xué)生的一言一行變得更加得體，提升學(xué)生的個人形象，方便學(xué)生實現(xiàn)與他人的良性互動和溝通，進而實現(xiàn)人際交往素質(zhì)的整體提升，這對學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展顯然都是非常有幫助的。

總之，中職語文教學(xué)要更加突出語文課程的工具性、文化性和德育性特征，貼近學(xué)生的生活實際和就業(yè)需求，讓學(xué)生懂得中職語文教學(xué)的價值和意義，感受到中職語文課程的魅力。這樣學(xué)生才能增強語文課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在獲取知識與情感的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個人職業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)，為日后的順利就業(yè)提供有效的幫助。endprint