摘 要：從中外大學(xué)不同模式的教學(xué)方法與理論中，通過分析、討論、綜合等找出我們目前所存在的不良問題，為使這些問題得到解決，我們?nèi)∑渚A，棄其糟粕，從師資，課程設(shè)置，學(xué)生身體素質(zhì)等方面提出了建議，希望以此能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到更有效的提升，并推動(dòng)中國的體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中外；體育教學(xué)模式；對(duì)比；發(fā)展

為了使學(xué)生身心教育得到更好更全面的發(fā)展，從最初的受教育階段到最終的受教育階段，體育課程都是必不可少的，它不僅僅包括了理論知識(shí)的傳授，還需要有肢體上的反復(fù)推敲，它不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還提高了學(xué)生的人文精神，總之，無論如何，體育教學(xué)是一直應(yīng)該得到提倡和發(fā)展的。

一、國外體育教學(xué)理念分析

（一）教學(xué)模式

不同的國家因?yàn)榈乩?、文化的差異，教學(xué)模式有著一定的差距，以一些周邊國家為例來進(jìn)行說明。首先是美國，美國的體育教育模式旨在使學(xué)生的個(gè)性與心智得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，每周必須有150分鐘的體育課，一些高校出類拔萃的學(xué)生，將來都會(huì)成為國家的運(yùn)動(dòng)員，它所包含的課程內(nèi)容較廣泛，不僅僅局限于在課堂上，一些戶外基本知識(shí)要領(lǐng)，競技類體育項(xiàng)目也被包括在內(nèi)。再說德國，德國則注重的是以學(xué)生為主，教師起到指導(dǎo)作用，它的課程主要包括三種模式：開展多種體育項(xiàng)目；開發(fā)運(yùn)動(dòng)行為；強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和參與。這三種模式都體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用，不僅僅要選擇課內(nèi)的項(xiàng)目，還要參加課外的項(xiàng)目，在這樣的模式下，學(xué)生的作用得到了應(yīng)有的體現(xiàn)，不僅僅提高了他們的身體素質(zhì)，更多的提高了他們將來在社會(huì)的交際能力，而他們所積累的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都能為他們以后的道路做好鋪墊[1]。

（二）師資力量

國外大學(xué)體育教學(xué)的宗旨為：終身體育。故而他們對(duì)體育教師的要求也比較嚴(yán)格。在美國，沒有教師許可證是不能當(dāng)體育老師的，各州獲得此證的方法也各不相同，獲得學(xué)士學(xué)位并拿到此證后，教師還需要給學(xué)生布置家庭作業(yè)，并上交老師交由審閱。蘇聯(lián)則是有計(jì)劃的培養(yǎng)體育老師，初等教育階段的體育老師由師范類體育班培養(yǎng)，而體育院系畢業(yè)的學(xué)生若想從事教學(xué)工作，要求則相當(dāng)高：必須獲得每一項(xiàng)目的一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，以及兩個(gè)項(xiàng)目的二級(jí)裁判員稱號(hào)。德國的一名正式體育教師，必須通過各州的教師資格證考試，而不同階段的義務(wù)教育與不同性質(zhì)的學(xué)校則由不同專業(yè)類學(xué)校的體育系來培養(yǎng)。

二、國內(nèi)體育教學(xué)存在弊端

（一）教學(xué)理念

首先，我國的教學(xué)理念并沒有本著以學(xué)生為本，大多數(shù)老師占有著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的聽從指揮。并且，許多初等義務(wù)教育階段的老師只是中專水平，并不知道教學(xué)生什么、如何去教。許多的體育課只是擺設(shè)，讓學(xué)生跑兩圈步，做個(gè)小游戲，然后就結(jié)束了這堂課，學(xué)生對(duì)體育課提不起興趣，出勤率達(dá)不到百分之百，其中都存在著一定的原因，在大學(xué)體育課堂，一些老師甚至只參與學(xué)生的期末測評(píng)成績，其余時(shí)間則讓學(xué)生自由活動(dòng)，這些現(xiàn)象，都不免讓人唏噓，卻又不知從何而改善。

（二）課程設(shè)置

我國的大多數(shù)情況是小初高一周三節(jié)體育課，大學(xué)一周一節(jié)體育課，體育課越來越少了，其實(shí)隨著年齡的增加，我們應(yīng)該更注重身體素質(zhì)的鍛煉，而這卻與我們所希望的恰恰相反，我國開設(shè)的課程沒有什么特殊要求，在本學(xué)期學(xué)習(xí)一項(xiàng)或者幾項(xiàng)技能，只需要在年終的測評(píng)中達(dá)到合格即可。因此，每節(jié)課都是一樣的反反復(fù)復(fù)的教程，每個(gè)人所學(xué)習(xí)的都一樣，沒有讓學(xué)生針對(duì)自己的愛好而去選擇課程，操場上的中規(guī)中矩，競技類的體育項(xiàng)目也很少在課堂上應(yīng)用，這樣一來，學(xué)生的個(gè)性得不到培養(yǎng)，找不到自己額外的興趣，大大降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施不完備

體育課最重要的要求之一就是硬件設(shè)施，因?yàn)轶w育課程在理論知識(shí)的前提下，最重要的還是在實(shí)踐中的操作與學(xué)習(xí)，而我國大多數(shù)初小中學(xué)校只設(shè)有塑膠跑道，籃球場，乒乓球臺(tái)，這首先導(dǎo)致學(xué)生不能從小就培養(yǎng)自己的興趣，對(duì)一些體育項(xiàng)目了解不足，到了高中就更沒有時(shí)間去發(fā)展自己的愛好，此外，一些高等院校也只是最簡單的配置，沒有羽毛球場，跨欄器材，更不要說游泳館之類的了。

三、針對(duì)弊端的一些措施及解決方法

（一）優(yōu)化教學(xué)理念

真正的做到“以學(xué)生為本”，提高體育教學(xué)的效率，本著以學(xué)生實(shí)踐為本，學(xué)生的健康為理念，創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)。[2]改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課的認(rèn)知，對(duì)大學(xué)體育老師做出要求，不再讓同學(xué)們只一味的追求成績，多開發(fā)點(diǎn)競技類項(xiàng)目，或是讓學(xué)生自主決定下節(jié)課做什么活動(dòng)，老師在旁邊做好指導(dǎo)與安全工作，從而激發(fā)他們的興趣，讓他們積極投身于體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們的個(gè)性，使他們有良好的心理素質(zhì)，較好的社會(huì)實(shí)踐適應(yīng)能力。

（二）加大課程的可選擇性

學(xué)校應(yīng)多多的開設(shè)不同的體育課程，不做定向要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好去選擇，使同學(xué)之間適應(yīng)不同程度的個(gè)體差異，每個(gè)人的愛好都不盡相同，而學(xué)校有責(zé)任給學(xué)生提供有利的條件以供他們學(xué)習(xí)，使他們的潛力得到最大化的發(fā)揮，這樣一來，學(xué)生的興趣會(huì)得到激發(fā)，不知不覺中自己的身心都得到了應(yīng)有的提高，大學(xué)體育的時(shí)效性更加顯著。

（三）提高師資水平，完善基礎(chǔ)設(shè)施

國家教育部應(yīng)作出相關(guān)規(guī)定，對(duì)體育教師的要求提高，應(yīng)具有最基本的道德素質(zhì)與人文修養(yǎng)，不可以隨便的就招募而來，此外，本地政府給學(xué)校提供一定的資金，以供他們修建，完善基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生在更加有利的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，這些器材也可設(shè)置對(duì)外開放，讓社會(huì)各個(gè)人士都能享受國家給的條件，不僅有益于學(xué)生的身心健康，同時(shí)也更利于社會(huì)的穩(wěn)定性發(fā)展。

四、結(jié)束語

體育應(yīng)當(dāng)作為我們一輩子所追求的理念，從小就應(yīng)更好的得到培養(yǎng)，希望各大高校結(jié)合其老師，能夠認(rèn)真的策劃討論，得出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，能有有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，學(xué)校的生活本就是學(xué)習(xí)與放松的結(jié)合，希望他們繁重的學(xué)習(xí)壓力能在體育課堂上得到更好的宣泄，而這，需要的是國家，社會(huì)，學(xué)校，老師，學(xué)生的共同結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣，韓新君.中外大學(xué)體育教學(xué)模式分析與我國大學(xué)體育教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（6）：111-114.

[2]馬波.淺談我國大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（10）：239.

作者簡介：劉俊卿，包頭師范學(xué)院體育學(xué)院。endprint