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      小學班主任實施滲透式心理健康教育初探

      2018-03-03 16:47:00懷心凱
      報刊薈萃(上) 2018年2期
      關(guān)鍵詞:滲透式心理健康班主任

      摘 要:小學班主任實施滲透式心理健康教育的過程中,應注重對小學生身心狀況的了解與觀察,并有的放矢的提出相關(guān)解決對策,使小學生的身心獲得健康發(fā)展,并始終沐浴在陽光之中

      關(guān)鍵詞:班主任;滲透式;心理健康

      隨著素質(zhì)教育的不斷普及,在小學班主任處理班級事務中,應充分注重對心理健康教育的滲透,對小學生的思想加以啟蒙,幫助小學生樹立正確的人生觀念,使小學生的綜合素質(zhì)能夠獲得提升,從而為小學生今后的學習生活奠定扎實的基礎(chǔ)。因此,本文著重探討小學班主任實施滲透式心理健康教育策略。

      一、建立平等的師生關(guān)系

      在實施滲透式心理健康教育的過程中,班主任應注重與學生建立平等的師生關(guān)系,多與學生進行溝通與交流,讓學生對班主任產(chǎn)出信任情緒,這樣班主任才會充分了解學生的內(nèi)心所想,以便于更好的開展心理健康教育的滲透工作。

      其一,班主任應有一個寬廣的胸懷,若學生犯了錯誤,班主任不應先想著去責備,而是應該去了解事情的來龍去脈,判斷問題的來源是什么,而后再采用有效的方法,使問題得到解決,讓學生感受到班主任公正與客觀。

      其二,班主任要對學生富有耐心,心理健康教育的本質(zhì)在于幫助學生擁有陽光健康的心態(tài),使學生始終都能夠以這種心態(tài)來面對生活中、學習中的一切問題。同時,心理健康教育一定是與情感所聯(lián)系的,對于小學班主任來說,自身所實施的教育也是一種用愛灌注的教育,只有將愛注入其中,讓小學生感受到這份愛意,才能夠在小學生的心中灑滿陽光,幫助小學生告別心靈的陰霾,從而促進小學生身心的健康發(fā)展。

      二、在教學中滲透心理健康教育

      滲透心理健康教育的場所并非局限于一處,而是應該充分發(fā)掘各個適宜滲透心理健康教育的場所,以真正深化心理健康教育的滲透。而教室恰好能夠為班主任實施滲透式心理健康教育提供良好場所,所以,班主任應在教室中積極的實施滲透式心理健康教育,最好借助于教學實踐,在教學中滲透心理健康教育,讓學生在學習知識的過程中,潛移默化受到心理健康教育的熏陶,使小學生的認知水平以及學習能力等獲得提升,并有助于幫助小學生塑造健全的人格,讓小學生的情感獲得充盈,如涓涓細流一般細潤到小學生的內(nèi)心深入。并且,在教學中滲透心理健康教育,還有利于增添課堂教學的趣味性,調(diào)動小學生在課堂學習中的積極性,讓小學生能夠愛上課堂,以推動滲透式心理健康教育的實施進程。

      三、開展個性化心理健康教育

      由于不同小學生自身所具備的個性特征有所不同,若班主任難以做到對不同小學生身心狀態(tài)的了解,那么對滲透式心理健康教育的實施極為不利。因此,在小學班主任實施滲透式心理健康教育的過程中,班主任應對不同學生的個性特征有一個大致的了解,以有的放矢的對小學生滲透心理健康教育。首先,班主任應建立心理檔案,即針對小學生的個性、身心等特征而進行歸納,并將歸納出的結(jié)果記錄到檔案中,進而為班主任今后實施滲透式心理健康教育提供良好輔助。其次,班主任在實施滲透式心理健康教育時,應根據(jù)心理檔案中的內(nèi)容,而善于分辨每一名學生個性特征,并依據(jù)此來做好心理疾病的預防工作,以將其扼殺在萌芽中,促進小學生身心的健康發(fā)展。最后,對于心理檔案中的記錄,班主任也可以讓學生進行觀看,使學生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€客觀的認識,若有問題存在,班主任就應積極的幫助小學生使問題獲得改正,讓小學生的內(nèi)心能夠受到溫暖陽光的沐浴。

      四、結(jié)合課外活動實施心理健康教育滲透

      在實施滲透式心理健康教育的過程中,班主任萬不可忽視課外活動的重要性,將課外活動中實施滲透式心理健康教育,能夠起到事半功倍的效果。由于小學生正處于好玩好動的階段,他們喜歡投身于課外活動中,這會讓他們的天性得到釋放,讓小學生的內(nèi)心感到輕松與愉悅。因此,班主任在實施滲透式心理健康教育時,應結(jié)合與課外活動,調(diào)動小學生參與活動的積極性,讓小學生在大自然的懷抱中,盡情的施展自己的個性,這時班主任就應對小學生在課外活動中的表現(xiàn)予以充分觀察,看小學生是否有心理問題存在,如不愿與讓人溝通,不善于與他人合作等,而針對此將心理健康教育滲透其中,使小學生存在的心理問題可以獲得改正,讓小學生在愉悅的課外活動中,也能收獲心理的良好啟迪,以使小學生的心靈能夠得到盛放,這不但對促進小學生身心的健康發(fā)展極為有利,甚至會對小學生的一生產(chǎn)生深遠的影響。

      對于課外活動的設計來說,班主任應設計出符合小學生內(nèi)心需求的活動,如“環(huán)??倓訂T”活動,幫助小學生成立幾支環(huán)保小隊伍,并讓各個小隊伍進行廢舊報紙、瓶子的回收活動,以促進小學生對環(huán)保理念的理解,使小學生的思想素質(zhì)獲得升華。并且,通過這一活動,還有助于提升小學生的表達能力與合作能力等,讓小學生能夠開放自己的內(nèi)心,從而實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展與進步。

      五、總結(jié)

      總而言之,小學班主任實施滲透式心理健康教育的過程中,應注重對小學生身心狀況的了解與觀察,并有的放矢的提出相關(guān)解決對策,使小學生的身心獲得健康發(fā)展,并始終沐浴在陽光之中。另外,班主任應不斷提升自身素質(zhì),對待小學生應富有耐心,了解小學生內(nèi)心的真正需求,幫助小學生樹立良好的人生觀念,讓小學生能夠不畏未來的風雨,勇于乘風破浪,并樹立正確的人生觀念,最終實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展與進步。

      參考文獻:

      [1]吳桂梅.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].新課程(中),2017年09期.

      [2]王燕.關(guān)于小學班主任工作的探索與思考[J].課程教育研究,2017年39期.

      作者簡介:懷心凱,山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第二小學。

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