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      關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐

      2018-03-03 16:47:29黃天琪
      報刊薈萃(上) 2018年2期
      關(guān)鍵詞:初中物理高效課堂教學(xué)活動

      摘 要:為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)初中物理高效課堂教學(xué),就必須重視課堂教學(xué)活動的高效性。傳統(tǒng)的教育理念、教育模式以及學(xué)生的思維模式都對課堂教學(xué)的高效性產(chǎn)生阻礙。文章主要探究初中物理教學(xué)活動高效開展的具體實現(xiàn)措施,希望能夠為初中物理高效課堂的實踐與探索提供一定的參考依據(jù)。

      關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)活動;課堂教學(xué);高效課堂

      隨著新一輪課程改革的逐步深化,教師的教學(xué)方式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向。但是,還是存在一部分學(xué)校的教學(xué)課堂效率不高的現(xiàn)象。為了提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率,加快學(xué)生的全面綜合發(fā)展,以下是有關(guān)提升初中物理教學(xué)活動高效性的具體策略。

      一、改善教學(xué)方式,利用高效的教學(xué)手段

      高效的教學(xué)方式對課堂效率的提升具有重要作用,完善教學(xué)方式,提升初中物理課堂教學(xué)活動的高效性。高效的教學(xué)方式包括以下幾個方面:

      (一)“拓展式”的教學(xué)方式

      提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是初中物理教學(xué)主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),高效的教學(xué)方式能夠極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,為普通高中培養(yǎng)高素質(zhì)的物理人才,這就要求初中物理教材的編寫和教學(xué)過程,都應(yīng)該重視學(xué)生理解能力與設(shè)計能力的培養(yǎng),同時還應(yīng)該逐步加強(qiáng)學(xué)生獲取知識、分析問題與處理問題的能力[1]。從最新的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),加強(qiáng)初中物理與高中物理之間的聯(lián)系教學(xué),并提高學(xué)生對初中物理與高中物理兩者之間關(guān)系的認(rèn)知。

      (二)“提問式”的教學(xué)方式

      提問是一種非常高效的教學(xué)手段,能夠檢測學(xué)生對知識的掌握程度,有利于教師能夠全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。課堂提問是師生之間互動的一種方式,有利于教師了解學(xué)生對知識的掌握程度,而且還能夠提高學(xué)生的課堂參與度,對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要作用。在課堂上,通過提問——學(xué)生回答——再次提問的方式,幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。對于特別重要的知識點,告訴學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤理論,從而強(qiáng)化學(xué)生物理知識的掌握程度,對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

      二、重視學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

      (一)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,全面把握教材內(nèi)容

      提前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生對教材內(nèi)容有初步的了解,把握章節(jié)的重點內(nèi)容。當(dāng)前初中物理教材內(nèi)的圖片相對豐富,有利于學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。提前預(yù)習(xí)有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力,教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容和預(yù)習(xí)題目,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升,幫助學(xué)生更好的分析問題和處理問題。

      (二)充分挖掘?qū)W生的潛力,積極引導(dǎo)學(xué)生思考

      積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題,有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分挖掘?qū)W生的潛力,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,可以采取情景教學(xué)的方式,從不同的角度和層次進(jìn)行提問,另外提問的內(nèi)容必須緊扣教材重點內(nèi)容,還包括疑難點[2]。對于綜合性較強(qiáng)的只是,應(yīng)該采取層次的胡傲雪方式,逐步將知識點分解,應(yīng)該注意有難到易的提問方式,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候,通過反問的方式,加強(qiáng)學(xué)生對問題的思考,從而加深學(xué)生對知識的掌握與理解。當(dāng)前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師必須重視學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)過程中,教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是參與者,兩者是相輔相成,缺一不可的。初中物理教師教學(xué)目標(biāo)的制定必須以學(xué)生為核心,充分利用情景教學(xué)的方式,營造出良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣,并能夠跟隨教師的思路探索問題,找到解決問題的方法。而且有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,積極思考教師在課堂教學(xué)中提出的問題,對學(xué)生自主探究能力的提升具有重要意義,這也有利于幫助學(xué)生形成最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

      (三)分組討論,促進(jìn)學(xué)生之間的交流

      分組討論,能夠促使學(xué)生之間思維模式的互換,通過了解他人的問題和看法,從而獲得新的啟示,從而更加深刻的理解知識。針對學(xué)生的共性問題,教師應(yīng)該通過積極設(shè)問的方式,引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀教材內(nèi)容,并以小組的形式開展有關(guān)討論,能夠促進(jìn)學(xué)生知識的互補(bǔ)。

      (四)重視對學(xué)生總結(jié)能力的培養(yǎng)

      總結(jié)教材內(nèi)容就是幫助學(xué)生建立知識框架,并能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行歸類,有利于學(xué)生更好的掌握技巧。要求物理教師能夠在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生找出不同章節(jié)之間的聯(lián)系,從而更好的把零碎的知識連接成一個知識網(wǎng)絡(luò)框架[3]。

      三、科學(xué)合理的課堂設(shè)計是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一

      這要求物理教師能夠在上課前,做好充足的準(zhǔn)備,也就是備課的過程。第一,年級物理教師集體備課。通過引領(lǐng)——合作——交流——整合四個階段,做出一套合理的教學(xué)計劃和課堂設(shè)計。第二,促進(jìn)教學(xué)計劃的高效實施。可以通過聽課的方式,檢查每位教師教學(xué)計劃的實施情況,從而更好的將研究課程與實踐課程聯(lián)系在一起。第三,反思教學(xué)過程,教師在課程結(jié)束之后,能夠?qū)逃砟睢⒔虒W(xué)活動和學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析,是教學(xué)過程中一個非常重要的過程,能夠高效的提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。第四,不斷優(yōu)化教學(xué)方案,同一套教學(xué)方案,由不同的教師實施,歸納總結(jié)教師的課堂教學(xué)反思,并組織教師進(jìn)行交流,根據(jù)每一班級的反饋結(jié)果,選擇最佳的教學(xué)方式,并將此次試驗的經(jīng)驗運(yùn)用到下次教學(xué)方案的制定中,全面提升物理教學(xué)活動開展的高效性。

      四、結(jié)束語

      教師和學(xué)生都是課堂的主體,物理教學(xué)活動的高效開展依賴于兩者的共同努力,協(xié)調(diào)配合。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,重視學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位,營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。優(yōu)化教學(xué)方式,完善教學(xué)計劃,幫助學(xué)生制定高效的學(xué)習(xí)方法,對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱娟.活動化模式在初中物理教學(xué)中的有效構(gòu)建[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論版),2016(11):26-27.

      [2]高鋒.初中物理教學(xué)與課外實踐活動的結(jié)合[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2015(02):26.

      [3]朱祥.綜合實踐活動與初中物理教學(xué)的有效整合[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2011,40(10):53-55.

      [4]廖惠祥.自身認(rèn)知理論視域下初中物理課堂教學(xué)策略的優(yōu)化研究[D].廣西師范大學(xué),2015.

      作者簡介:黃天琪(1995—),男,漢族,廣東河源人,本科,主要研究方向:初中物理教育。

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