試論初中化學(xué)教師的教學(xué)反思的必要性和途徑

摘 要：化學(xué)學(xué)科在我國的國民教育體系中具有的特殊性和不可或缺性，本文從是本文試圖從初中化學(xué)教師的教學(xué)反思的必要性和途徑出發(fā)，試圖拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)反思；必要性；途徑

我們的教育教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)的未來國家建設(shè)事業(yè)的接班人，以及合格的公民。不論哪一門學(xué)科，不論是在哪個(gè)學(xué)段，都應(yīng)該對(duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí)。我國的中學(xué)生最初接觸化學(xué)課程是在初三，也就是說學(xué)生的化學(xué)入門是在初三。初中的化學(xué)教學(xué)基本上都是一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，但是作為教師的我們得有清晰的認(rèn)知：我們是學(xué)生的化學(xué)啟蒙教師，我們不僅僅要教化他們基本的知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)他們正確的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，以培養(yǎng)合格的具備正確的化學(xué)知識(shí)的人才而努力。人非圣賢孰能無過，作為教師，我們就需要隨時(shí)反省自己，不定時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。

一、初中化學(xué)教師教學(xué)反思的必要性

（一）從價(jià)值觀和視野層面進(jìn)行反思，這是響應(yīng)黨的號(hào)召，與時(shí)俱進(jìn)的要求

剛剛召開的黨的十九大明確提出，統(tǒng)籌推進(jìn)新時(shí)代建設(shè)中國特色社會(huì)主義“五位一體”理念，這是我國全面發(fā)展的社會(huì)主義總體布局?！拔逦灰惑w”包括經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)”。乍看之下，這似乎和我們的日常教學(xué)沒有什么關(guān)系，但是仔細(xì)一想，我們的化學(xué)學(xué)科就和生態(tài)建設(shè)密切相關(guān)。在當(dāng)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，得到了迅猛的發(fā)展，但是隨之而來的就是生態(tài)問題，而在一定程度山，很多的生態(tài)問題與我們的化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。以塑料袋的出現(xiàn)為例，它確實(shí)給我們的生活帶來了極大的方便，但是同時(shí)，白色污染已經(jīng)成為困擾國家社會(huì)的重大難題之一。再看化學(xué)肥料的使用，確實(shí)在短期內(nèi)提高了糧食產(chǎn)量，但是目前已經(jīng)給全球的農(nóng)田造成了幾乎是不可逆轉(zhuǎn)的傷害。先污染，后治理已經(jīng)給我們的國家造成了很大的傷害，且此類問題，不勝枚舉。造成這樣后果，在很大程度上就是因?yàn)樵诠窠逃?，我們化學(xué)學(xué)科教育的不到位，甚至缺席。如果那些研發(fā)人及推廣人員能夠具備的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及長遠(yuǎn)的眼光，也許就不會(huì)有今天的問題。我們的國家正在反思，作為教師我們更應(yīng)該跟上國家的步伐，從公民義務(wù)教育入手，普及相關(guān)的知識(shí)，不能再將發(fā)展建立在破壞生態(tài)的基礎(chǔ)之上了。

（二）教師自身專業(yè)成長的需要

在當(dāng)前的整個(gè)國際社會(huì)范圍內(nèi)，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為一種不可逆的趨勢(shì)，在這過程中學(xué)習(xí)和反思是進(jìn)步的不二選擇。所謂的教師的專業(yè)發(fā)展就是指教師通過學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識(shí)，更新自己的教育教學(xué)理念，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ψ约旱膶I(yè)成長進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)自身的“精耕細(xì)作”式發(fā)展。從理論上來講，學(xué)習(xí)能力人人都有，但是反思能力就比較難獲得了，因?yàn)閺娜说慕嵌葋砜矗坏┚邆淞舜罅康倪h(yuǎn)遠(yuǎn)超國過別人的知識(shí)，就很容易夜郎自大，坐井觀天，迷失自我。因此，在專業(yè)成長這條路上，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)力的人很多，但是能夠走得很遠(yuǎn)的往往都是那些不斷反思自己的人。因此，在專業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中，走到最后的往往是具有反思能力的人。

（三）教書育人的需要

在學(xué)校，教師就是學(xué)生的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師想要用某些規(guī)則來要求學(xué)生，自己首先要做到，言傳身教，才是最好的教育。對(duì)于初中生而言，化學(xué)本身就是一門新的學(xué)科，且沒有任何的基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)過程中做好學(xué)生的榜樣，通過自己的教學(xué)反思、學(xué)科反思，甚至是為人處世方面的反思來影響學(xué)生，讓反思成為一種習(xí)慣。同時(shí)，反思說白了就是從自己身上找問題，即從自己身上歸因，這對(duì)于學(xué)生的人生成長也是大有裨益的?，F(xiàn)代社會(huì)基本上都是小家庭，幾乎都是獨(dú)生子女或者二胎家庭，這就使得孩子從出生開始就是世界的中心，大家都圍著他轉(zhuǎn)，一旦出現(xiàn)問題就特別容易怪別人，而不從自己身上找原因。等進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)以后，這樣的做法必然吃虧。問題就在于，如果不教會(huì)學(xué)生反思，他們未來即使吃虧了也不知道問題出在哪里。這才是真正可怕的地方。

二、初中化學(xué)教師教學(xué)反思的途徑

（一）摒棄權(quán)威思想，接納不完美的自我

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，教師和學(xué)生之間似乎有一道不可跨越的鴻溝，教師的權(quán)威，是不可挑戰(zhàn)的存在。我們也將求師道尊嚴(yán)，這種關(guān)系直接到了師生關(guān)系的固化，灌輸式教學(xué)是主流，學(xué)生不能懷疑教師所言。長此以往，教師的形象便是一種“臉譜化”狀態(tài)，教師是百科全書，教師說的都是對(duì)的。這種環(huán)境的可怕之處就在于無論是從教師角度還是從學(xué)生角度都認(rèn)為這是一種常態(tài)。

然而，作為一名初中化學(xué)教師，我們捫心自問，我們真的是百科全書嗎？我們真的無所不知嗎？我們能保證我們?cè)谡n上的每一句話都是對(duì)的嗎？我們的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)真的是無懈可擊嗎？如果答案是否定的，那么，我們就得反思了：就是這樣一個(gè)不完美的自己，我們還不學(xué)習(xí)，不反思，更待何時(shí)？

根據(jù)馬斯洛的層次需求理論，人只有不斷上進(jìn)，才能獲得他人即社會(huì)的認(rèn)可和尊重。作為社會(huì)中的人，獲得認(rèn)可和尊重使我們?cè)谏鐣?huì)中立足的關(guān)鍵所在，因此，作為一名初中化學(xué)教師，我們還是得在摒棄權(quán)威思想，接納不完美的自我基礎(chǔ)上，通過反思，實(shí)現(xiàn)自我成長。

（二）營造良好的反思氛圍，促進(jìn)教師反思

一個(gè)反思氛圍較為濃厚的學(xué)校，教學(xué)水平也不會(huì)差到哪里去，良好反思氛圍需要學(xué)校層面來營造。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)慕M織教師相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師自己反思，找差距，知道自己的長處和不足，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性。

另外，在新課改的如火如荼的今天，還有些地方的化學(xué)教師“固守陣地”，號(hào)稱學(xué)生的化學(xué)沒有任何基礎(chǔ)，無法進(jìn)行新課改提倡的討論和小組合作教學(xué)，堅(jiān)持用填鴨式教學(xué)法。學(xué)校如果直接采取批評(píng)的辦法使不能讓教師服氣的，因此，我們可以就用親身體驗(yàn)的辦法，讓教師分別去感受“填鴨式教學(xué)”和“合作討論學(xué)習(xí)法”，從而達(dá)到法師的效果。

總之，學(xué)?？梢詮淖陨淼目陀^情況出發(fā)，為教師營造反思的氛圍，最終為培養(yǎng)合格的化學(xué)學(xué)科人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何燕燕.教育生態(tài)學(xué)視角下的初中化學(xué)教師教學(xué)反思研究.贛南師范學(xué)院碩士學(xué)位論文，2013年5月.

[2]姜建文、盛壽日、劉曉玲、李永紅、許宏生.基于國培項(xiàng)目的農(nóng)村初中化學(xué)骨干教師教學(xué)反思的調(diào)查與思考.化學(xué)教育，2011年9月.

作者簡(jiǎn)介：胡俊杰，甘肅省甘南州卓尼縣第一中學(xué)。