河北省秦皇島市昌黎縣安山鎮(zhèn)劉官營完全小學(xué) 范慶榮

我國社會(huì)的變化發(fā)展，給教育帶來了發(fā)展機(jī)遇，也帶來了不小的挑戰(zhàn)。新時(shí)期的師德師風(fēng)建設(shè)，除了有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、尋找策略，還有一個(gè)方面同樣不容忽視，即師德師風(fēng)內(nèi)涵的界定。因?yàn)?，對一種道德規(guī)范而言，其內(nèi)涵的確立是形成規(guī)范意識(shí)并遵守規(guī)范的前提。所以，聯(lián)系我國當(dāng)今實(shí)際，合理界定師德師風(fēng)內(nèi)涵，既是開展相關(guān)研究的難點(diǎn)，更是當(dāng)前我國師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。

一、專業(yè)倫理和精神：師德師風(fēng)內(nèi)涵界定的本質(zhì)基礎(chǔ)

德，即品質(zhì)和行為規(guī)范，風(fēng)即作風(fēng)、風(fēng)格，二者相結(jié)合即行為規(guī)范和做事風(fēng)格。由此推斷，所謂師德師風(fēng)，就是教師從事教育工作時(shí)必須呈現(xiàn)的品質(zhì)和遵從的規(guī)范，及其穩(wěn)定的做事風(fēng)格。品質(zhì)、規(guī)范、風(fēng)格都屬于主觀意識(shí)范疇，是對從事教育職業(yè)的人在態(tài)度、精神上的要求。本質(zhì)指 “事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)的根本屬性”。

二、教書與育人：師德師風(fēng)內(nèi)涵界定的價(jià)值

價(jià)值指的是行為活動(dòng)起什么樣的作用。作為一種人為規(guī)定的職業(yè)道德，從一開始，師德師風(fēng)內(nèi)涵的賦予就有著明確的價(jià)值取向。歷代統(tǒng)治者都很倚重學(xué)校教育。正如《學(xué)記》中所言：“建國 君民，教學(xué)為先?！薄熬尤缬癯伤?，其必由學(xué)乎！”既然學(xué)校教育承擔(dān)了如此大的政治任務(wù)，作為學(xué)校教育的主 體，教師成了國家實(shí)現(xiàn)倫理政治的“工具”，正如荀子所言：“天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也?！苯處煴凰蜕狭松駢蔀樯鐣?huì)倫理、禮儀的捍衛(wèi)者和道德楷模，師德師風(fēng)內(nèi)涵的確定仍然以社會(huì)政治倫理目的為其首要的價(jià)值取向。這種價(jià)值取向在我國延續(xù)了幾千年。

今天，我國已處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，傳統(tǒng)封閉型社會(huì)正向開放型社會(huì)轉(zhuǎn)變，建立在信息透明基礎(chǔ)之上的理性判斷成了人們參與國家事務(wù)和社會(huì)活動(dòng)的主要方式，“以法治國”思想正逐步深入人心。雖然榜樣力量仍然是社會(huì)主義精神文明建 設(shè)的推動(dòng)力，但法理精神才是當(dāng)今社會(huì)文明進(jìn)步的主要力量 之源。對教師來說，師德師風(fēng)內(nèi)涵必須松開政治倫理的價(jià)值捆綁，必須“祛魅”回到專業(yè)道德的應(yīng)有位置上。專業(yè)道德是由專業(yè)工作的對象、性質(zhì)、任務(wù)所決定的，教師的工作對象是學(xué)生，工作性質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，工作任務(wù)是教書育人，因此，如何更好地培養(yǎng)人才是當(dāng)前師德師風(fēng)內(nèi)涵界定的首要價(jià)值取向。

師德師風(fēng)的第一任務(wù)是為在教書育人過程中處理教師與學(xué)生、教師與教師之間的關(guān)系服務(wù)，“如果師德修養(yǎng)不能為教師正確處理學(xué)生群體和教師群體關(guān)系的實(shí)踐活動(dòng)帶來效益，就有可能被人指責(zé)為是一種虛偽的說教”。

三、師德師風(fēng)建設(shè)的基本要求

中華民族的偉大復(fù)興和國家的強(qiáng)盛, 寄希望于教育能夠培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀、更超類拔群的人才。人才培養(yǎng)取決于教師辛勤的勞動(dòng), 取決于教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)要以黨的十八大精神為指導(dǎo),以提高教師綜合素質(zhì)為核心,以“愛心責(zé)任, 敬業(yè)奉獻(xiàn)”為導(dǎo) 向,以師德師風(fēng)建設(shè)考評為手段, 推動(dòng)教師積極踐行師德師風(fēng)建設(shè), 努力辦好人民滿意的教育。 具體來說,有三個(gè)方面的要求：

第一，政府和政府主管教育部門要樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀,推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

一是制定和出臺(tái)符合教育發(fā)展規(guī)律, 符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方針政策, 不能讓市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象沖擊按教育科學(xué)規(guī)律辦事的原則。只有這 樣,才能從全局上保證教育事業(yè)的健康發(fā)展,進(jìn)而使教師隊(duì)伍看到希望,自覺地做好人才培養(yǎng)工作。二是在全社會(huì)范圍內(nèi)開展尊師重教宣 傳教育工作,讓教師在社會(huì)上得到尊重和認(rèn)可。只有得到社會(huì)和全民的尊重, 教師才能樂于奉獻(xiàn),全身心地投人教育事業(yè)。三是提高教師生活待遇和工資報(bào)酬,了解教師的生活狀況,為他們排憂解難。只有教 師的辛勤勞動(dòng)得到相應(yīng)的報(bào)酬,教師隊(duì)伍才穩(wěn)定,教育事業(yè)才能實(shí)現(xiàn)持久發(fā)展。

第二，學(xué)校要把師德師風(fēng)建設(shè)作為重要工作常抓不懈。新世紀(jì),師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的第一任務(wù)。

一是各級各類學(xué)校要有計(jì)劃、有組織地對教師進(jìn)行《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律政策的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓這些法律和政策融人教師的言行, 融人教師的課堂教學(xué),使教師自覺依法教學(xué),自覺規(guī)范自己的言行,逐步培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)。二是開展經(jīng)常性 的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng),實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程。樹立典型,學(xué)習(xí)先進(jìn),使每個(gè)教師努力做到教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、樂于奉獻(xiàn)。三是建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。四是狠抓制度落實(shí),兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。學(xué)校要完善工作措施, 堅(jiān)持日常管理的監(jiān)督檢查,狠抓制度落實(shí)。堅(jiān)持依法治校,按制度管人管事,要把師德師風(fēng)建設(shè)情況作為干部選拔、教師職稱評聘、先進(jìn)工作者和優(yōu)秀教師評定工作的主要依據(jù)。對師德師風(fēng)好的教師要優(yōu)先提拔為干部,優(yōu)先進(jìn)人職稱評級,優(yōu)先評為先進(jìn)工作者和優(yōu)秀教師對師德師風(fēng)建設(shè)不好的要認(rèn)真批評教育,對給教師形象和學(xué)校形象帶來不良影響的,給予嚴(yán)肅處理。

第三，教師要把師德師風(fēng)建設(shè)作為立身之本。

教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的影響,因此教師平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)持以德立身、以身立教,以高尚的人格感染學(xué)生,以豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生,用自身的榜樣作用和個(gè)人的人格力量教育學(xué)生。二是要愛崗敬業(yè),一絲不茍地干好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,認(rèn)真批改作業(yè)。三是要堅(jiān)持依法執(zhí)教,全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四是要鉆研業(yè)務(wù),精益求精,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,努力掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。五是要熱愛學(xué)生,因材施教,做到有教無類,平等對待學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生,主動(dòng)關(guān)心貧困家庭的學(xué)生,注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展,不單純按考試成實(shí)施不正當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。六是廉潔從教,不向?qū)W生或?qū)W生家長收受禮品或代金券等。

總之,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),是政府及教育主管部門、學(xué)校和老師、社會(huì)和家庭共同的責(zé)任。只有各個(gè)方面都重視起來, 政府為大,學(xué)校和教師為主,社會(huì)和家庭為輔, 盡好各自的責(zé)任和義務(wù), 才能把師德師風(fēng)建設(shè)好。