意大利博洛尼亞音樂學(xué)院本科音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及其特點

李妃霞

摘要：博洛尼亞本科音樂學(xué)（音樂教學(xué)）專業(yè)隸屬于音樂與器樂學(xué)學(xué)院的教育系，本文將以博洛尼亞音樂學(xué)院本科音樂學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置為分析對象，探討該校本科音樂學(xué)教育的特點及其對我國高等音樂教育改革的啟示。

關(guān)鍵詞：博洛尼亞音樂學(xué)院? ?本科音樂學(xué)教育? ?課程設(shè)置

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）24-0123-03

一、博洛尼亞音樂學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置

意大利的藝術(shù)、音樂與舞蹈高等教育（后簡稱AFAM）高等教育是包含在美術(shù)學(xué)院，音樂學(xué)院，高等設(shè)計院校，國家舞蹈學(xué)院，國家戲劇學(xué)院或者是有授權(quán)的藝術(shù)、音樂和舞蹈高等教育資格的機構(gòu)（AR.11DPR 87.2005，N.212）的。自1998年意大利參與簽署《索爾邦宣言》和1999年《博洛尼亞宣言》后，AFAM的教育供給已經(jīng)按照博洛尼亞的過程目標(biāo)設(shè)定了三個文憑的課程，分別是一級學(xué)術(shù)文憑，二級學(xué)術(shù)文憑和研究訓(xùn)練計劃。

與我國不同的是，博洛尼亞音樂學(xué)院（下簡稱博音）本科音樂學(xué)專業(yè)不屬于文學(xué)系，而屬于音樂與器樂學(xué)學(xué)院的教育系。博音教育系的三年制本科屬于意大利音樂教育體系的第一級，它采用的學(xué)分制是歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換制（European Crediti Transfer System簡稱ECTS），其學(xué)分即CFA要達到180分才能授予學(xué)生本科文憑，由于成績或論文表明學(xué)習(xí)的效果而學(xué)分代表了學(xué)生為完成特定學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)總量，學(xué)年末還有考試或畢業(yè)論文。比較特別的是，博音每年只有一個學(xué)期，即第一學(xué)年，從11月初到下一年的7月底，一般在6月中旬，課程就基本結(jié)束了，7月份進行考試，3、4、5、6月往往是演出季節(jié)。在學(xué)期開始，院長和教授委員會制定詳細的演出計劃，在各個劇院或教堂演出，并取得社會商業(yè)團體的贊助。教師為每個學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃，其中包括音樂會作品、考試作品及展示會作品等，內(nèi)容十分豐富。學(xué)生經(jīng)過4-5個月的學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備之后，進入頻繁的演出階段。演出形式多樣，并且名目眾多，每年都會與其他國家有大量的學(xué)術(shù)交流，意大利的教授走出去，并請進來各國專家演出、講座及大師班活動也頻繁舉行，這樣，大大地提高了學(xué)生的演出實踐能力和音樂鑒賞能力。三個學(xué)年的課程主要分為基礎(chǔ)課程、特別課程、集體課程、拓展課程和外語課程五個部分。

博音音樂學(xué)專業(yè)課程主要分為五個模塊，分別是基礎(chǔ)課程、特別課程、集體課程、拓展課程、外語課程。如博音本科音樂學(xué)專業(yè)每學(xué)年課程表。

這里的評估方法（E）指的是考試類的課程，（ID）指的是由教授個人指定的評估方法。可以從圖表中清晰的看出，在學(xué)分分布均勻的基礎(chǔ)上，學(xué)年越往后評估方式是考試類的課程更加多，但是學(xué)時和個人作業(yè)時長是在遞減的，其中上課時長以本科第二學(xué)年占比較多，第三學(xué)年較少。在課程類型上（I）表示個人課程，（G）表示小組課程，（C）表示理論課程，（W）表示實踐課程。除了選修課以外，第一學(xué)年以理論課程和小組課程為主，個人課程為輔。第二學(xué)年將個人課程也增加了數(shù)量，理論課/小組課和個人課齊頭并進。第三學(xué)年的整體課程數(shù)量不變，重心移回了理論課程和小組課程，減少了個人課程的數(shù)量。這里的學(xué)分，通常是一學(xué)分等同于一個學(xué)生25小時的工作量，那么一學(xué)年的工作量一般定為60學(xué)分，即1500個學(xué)時。

二、博洛尼亞本科音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點及對我國高等音樂教育的啟示

（一）注重基礎(chǔ)教育與現(xiàn)代音樂技術(shù)

在博洛尼亞音樂學(xué)院本科音樂學(xué)課表中可以看出，音樂教育史、視唱練耳、聲樂、現(xiàn)代音樂、作曲分析處于基礎(chǔ)訓(xùn)練課里不間斷地課程。這種連續(xù)性證明意大利高等音樂對音樂人才、師資人才的培養(yǎng)方向，是站在歷史的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，建立學(xué)生的基本樂科音樂能力，學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)技能，從而運用到現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)和作曲分析當(dāng)中去。培養(yǎng)學(xué)生的過程中不僅僅是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代音樂的學(xué)生，還要求掌握現(xiàn)代音樂技術(shù)，將這個技術(shù)作為傳播現(xiàn)代音樂的方法，同樣放在了聲樂技術(shù)課程搭配聲樂讀譜、節(jié)奏上。

（二）關(guān)注合作類課程

課程講究合作，例如合唱指揮、合奏教學(xué)、演奏練習(xí)與合奏曲目等，還會安排第二樂器，從而為合作類課程奠定了基礎(chǔ)，無意識體現(xiàn)出了集體意識和精神。在音樂教育一級學(xué)位文憑的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生具備特定技術(shù)技能去實現(xiàn)學(xué)生自身的教學(xué)和藝術(shù)理念。在音樂與器樂學(xué)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)中提出要“重視基礎(chǔ)教學(xué)和心理教學(xué)、與音樂教學(xué)相關(guān)的器樂和聲樂技巧、語言”。獲得聲樂和器樂獨奏能力、聲樂合唱能力、有音樂性（感情）地進行演奏、演唱、掌握音樂的記憶、感知、聽覺，音樂分析及其歷史演進的具體知識、掌握身體動作表達的技巧、掌握音樂教學(xué)法、第二語言的培養(yǎng)目標(biāo)。針對于教學(xué)實踐，博洛尼亞音樂學(xué)院也設(shè)定了教學(xué)計劃。在畢業(yè)最后學(xué)生需要通過教育見習(xí)和實習(xí)，結(jié)業(yè)考試后取得普通學(xué)校音樂教師資格證書。其課程設(shè)置實用性較強，涉及的音樂領(lǐng)域廣，基本上囊括了音樂理論、作曲、器樂、聲樂等音樂學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域，彌補了本科學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)和全面。課程更加注重培養(yǎng)音樂教師的實際能力，例如形象氣質(zhì)、溝通、組織協(xié)調(diào)能力。同時安排學(xué)生去小學(xué)開展音樂活動課，通過實踐和鍛煉使之很快勝任學(xué)校教育的環(huán)境和情境。

與我國不同的是，意大利沒有專門的師范大學(xué)用來培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資人才，所有的音樂院校畢業(yè)的學(xué)生想從事教師行業(yè)都必須參加相關(guān)課程的考試。正式修訂音樂教師教育課程體系是在2007年，教育部要求所有預(yù)備和已經(jīng)成為意大利公立學(xué)校教師的人必須在音樂學(xué)院修完音樂專業(yè)本科課程以后再進修兩年的教師教育課程。

綜上所述，我國高師音樂教育專業(yè)改革必須在人才培養(yǎng)上下功夫，培養(yǎng)更多對社會、對教師崗位有專業(yè)能力、有知識廣度的實用型人才，從而為義務(wù)教育更好的服務(wù)。

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