毛艾嘉

摘要：美學(xué)教育是踐行立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)，也是高校德育的重要路徑之一，對大學(xué)生的思想道修養(yǎng)培養(yǎng)及德智體美全面發(fā)展具有重要意義。本文通過對大學(xué)生美學(xué)教育的內(nèi)涵分析及大學(xué)生美學(xué)教育的現(xiàn)狀研究，圍繞高校校園美育文化建設(shè)、美育教學(xué)模式設(shè)計、美育教學(xué)評價設(shè)計、美育主題校本教材設(shè)計、美育與德育活動平臺建設(shè)等提出大學(xué)生美學(xué)教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? ?美學(xué)教育? ?教學(xué)模式

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）24-0172-03

隨著美學(xué)教育被國務(wù)院辦公廳列入教育改革規(guī)劃，美學(xué)教育逐漸成為高校大學(xué)生德育體系建設(shè)的研究焦點。美學(xué)教育不僅是關(guān)于審美素養(yǎng)的教育，更是有關(guān)德育、人格品質(zhì)的教育[1]。從德育視角上看，美學(xué)教育是構(gòu)建高校育人生態(tài)，激發(fā)辦學(xué)活力的基礎(chǔ)，能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平。而如何構(gòu)建大學(xué)生美學(xué)教育教學(xué)模式，促進(jìn)美學(xué)教育教學(xué)的有效落實，是當(dāng)前高校德育工作的重點任務(wù)。

一、大學(xué)生美學(xué)教育的內(nèi)涵

（一）美育育人，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈

大學(xué)生美學(xué)教育與德育是相互促進(jìn)、互為表里的關(guān)系，兩者之間關(guān)系密切，不可分割，美學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生審美素養(yǎng)、藝術(shù)趣味及人文素養(yǎng)的責(zé)任，能夠在美育過程中發(fā)揮潛在的德育效果，達(dá)到陶冶學(xué)生情操，滋養(yǎng)心靈的作用，既能夠給大學(xué)生帶來美的享受，促進(jìn)大學(xué)生心靈愉悅，又能夠營造健康、溫馨的成長環(huán)境，引領(lǐng)大學(xué)生健康成長[2]。

（二）健全人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

大學(xué)生美學(xué)教育以人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，綜合考慮學(xué)生的德育、智育建設(shè)，通過美育教學(xué)，可以拓展德育教學(xué)體系，創(chuàng)新德育工作模式，促進(jìn)大學(xué)生美學(xué)教育與德育、專業(yè)課的整合、銜接，還有利于發(fā)掘大學(xué)生的興趣、特長，激發(fā)大學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)有素養(yǎng)、有技能、有理想的現(xiàn)代高水平人才。

（三）增長智慧，提升學(xué)生的素養(yǎng)

大學(xué)生美學(xué)教育是增長智慧，啟迪思想的教育，對高校人才創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。通過美學(xué)教育、德育體系的整合、貫通，可以構(gòu)建相輔相成的德育工作模式，拓展德育教育的實施路徑，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生自我提升、自我反省與自我管理能力，帶動學(xué)生知識、情感、態(tài)度、技能、價值觀的和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)高校育人建設(shè)的“德藝雙馨”[3]。

二、大學(xué)生美學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生美學(xué)教育缺乏

傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)體系中，通常以技能培養(yǎng)為主，以素養(yǎng)培養(yǎng)為輔，在傳統(tǒng)的育人模式影響下，容易形成“重技能，輕美育”的現(xiàn)象。雖然一些高校已經(jīng)開展了美學(xué)教育的研究嘗試，但由于美學(xué)教育觀念缺乏創(chuàng)新，未能充分挖掘美學(xué)教育的價值，美學(xué)教育浮于形式，為大學(xué)生美學(xué)教育帶來了重重瓶頸。

（二）大學(xué)生美學(xué)教育路徑單一

現(xiàn)階段的美學(xué)教育途徑通常借助高校的藝術(shù)欣賞類課程、德育課程等進(jìn)行，美學(xué)教育路徑單一，且傳統(tǒng)的美學(xué)教育方式尚未建立長效機(jī)制，未能有效的發(fā)揮美學(xué)教育的效果。在美學(xué)教育實踐中往往效果欠佳，存在任課教師及大學(xué)生對美學(xué)教育認(rèn)識與理解不足，大學(xué)生參與美學(xué)教育的積極性低等問題，不利于美育教育的落實。

（三）美育與德育教育“脫節(jié)”

美育與德育是一脈相承的關(guān)系，共同承擔(dān)著大學(xué)生人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、道德情操培養(yǎng)的責(zé)任。而現(xiàn)階段的高校教學(xué)實踐中，由于對美育教育的重視程度低，德育與美育的銜接不足，且由于美育教育基礎(chǔ)薄弱，兩者之間存在“脫節(jié)”問題，導(dǎo)致大學(xué)生美育教學(xué)效果得不到保證，間接影響到了育人效果。

三、大學(xué)生美學(xué)教育教學(xué)模式研究與改革

（一）高校校園美育文化建設(shè)

校園文化是美育教育的重要載體，也是傳承立德樹人理念，進(jìn)行育人培養(yǎng)的有效途徑。在校園文化建設(shè)中，可以借助美育專題校報、校內(nèi)廣播美育欄目、美育主題文藝匯演、美育文化活動周等形式，融入美育、德育、智育理念，增強(qiáng)大學(xué)生對美育文化的認(rèn)識與理解。同時，在校園美育文化建設(shè)中，積極融入一些大學(xué)生喜聞樂見的流行元素，如COSPLY、同人文化、職業(yè)模擬體驗等，使大學(xué)生在輕松的校園環(huán)境中體會到美育文化的樂趣。

（二）美育教學(xué)模式設(shè)計

以德育課程為核心，結(jié)合不同學(xué)生的個性化特點、學(xué)習(xí)需求、興趣等，采用情景教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等形式，開發(fā)大學(xué)生的思維、智慧、邏輯思考能力。其中，在情景教學(xué)法方面，由教師利用教材、生活化素材等設(shè)計對應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在感知、發(fā)現(xiàn)、體會美感與新穎教學(xué)藝術(shù)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識[4]。在角色扮演教學(xué)法方面，結(jié)合一些經(jīng)典的美育故事、流行性美育元素等，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的形式，進(jìn)行美育教學(xué)理念的滲透，提升學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。在美育教學(xué)中，同樣可依托德育課堂，結(jié)合當(dāng)下熱門的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微視頻教學(xué)、微課教學(xué)等典型的教學(xué)模式，增強(qiáng)美育教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的行為習(xí)慣，推行“興趣教學(xué)”，提升美學(xué)教育效果。

（三）美育教學(xué)評價設(shè)計

在德育課程教學(xué)中，采用多維度的教學(xué)評價設(shè)計策略，對傳統(tǒng)的德育教學(xué)評價體系進(jìn)行改革優(yōu)化，將德育與美育融合，設(shè)計包含素養(yǎng)教育、審美能力教育、美感創(chuàng)造力、思想道德水平、價值觀念、智育水平等的評價機(jī)制，滿足當(dāng)前的大學(xué)生美學(xué)教育需求。此外，除常規(guī)的美育教學(xué)評價以外，還應(yīng)考慮將大學(xué)生的美育認(rèn)知水平、美育學(xué)習(xí)自覺性、美育活動參與積極性等指標(biāo)納入美育評價體系，充實美育評價標(biāo)準(zhǔn)。

（四）美育主題校本教材設(shè)計

為彌補(bǔ)傳統(tǒng)美育教學(xué)在教學(xué)路徑、教學(xué)模式、教學(xué)素材等方面的局限性，可通過美育主題校本教材的設(shè)計，開發(fā)與大學(xué)生美學(xué)教育相匹配的教學(xué)資源體系，供學(xué)生進(jìn)行課程選修使用。校本教材設(shè)計以德育思想、“三全”育人理念為依據(jù)，融入美育教學(xué)案例、美育故事、美育教學(xué)素材等，豐富高校德育資源體系[5]。美育主題校本教材設(shè)計依據(jù)校本教材需求識別、校本教材內(nèi)涵定位、校本教材內(nèi)容體系設(shè)計三個主要步驟進(jìn)行研究實施。在校本教材需求識別方面，考慮高校大學(xué)生的德育需求、育人體系建設(shè)需求、立德樹人需求等，并通過對大學(xué)生美學(xué)教育的調(diào)研分析，深入把握美育校本教材編寫的需求，制定校本教材編寫任務(wù)書，明確校本教材設(shè)計的要求、目標(biāo)、設(shè)計原則。在校本教材內(nèi)涵定位上，分別從德育、美育、智育三個層面對校本教材的內(nèi)涵進(jìn)行定位，通過挖掘美育主題校本教材開發(fā)的內(nèi)涵，把握大學(xué)生美學(xué)教育需求。在校本教材內(nèi)容體系設(shè)計上，則根據(jù)校本教材設(shè)計的內(nèi)涵，進(jìn)行內(nèi)容的編排，注重體現(xiàn)美育校本教材的時代性、新穎性特征，凸顯校本教材的育人功能。

（五）美育與德育活動平臺建設(shè)

以校企合作為基礎(chǔ)，通過高校與合作企業(yè)共建大學(xué)生美育、德育、智育活動基地，定期通過特色化的活動，帶動學(xué)生參與美育活動的積極性，發(fā)揮“實踐育人”功能，讓大學(xué)生在實踐中習(xí)得生活、學(xué)習(xí)的智慧，在活動實踐中健全人格，完善自我，培養(yǎng)良好的思想道德素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，為未來走向社會打下根基。另外，圍繞社區(qū)、社會、學(xué)校、家庭的四位一體德育活動策劃，開展美育、德育協(xié)同共建活動，整合各方的優(yōu)勢資源、育人理念、先進(jìn)思維，進(jìn)行大學(xué)生美學(xué)教育的實踐探索，培養(yǎng)大學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美感的能力，使大學(xué)生在美育、德育活動的參與、總結(jié)、反思中進(jìn)行自我提升，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

大學(xué)生美學(xué)教育是一項任重而道遠(yuǎn)的工程，在美學(xué)教育中，不僅應(yīng)加強(qiáng)美育、德育、智育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促進(jìn)各要素的交叉融合，而且需要注重遵循美學(xué)教育的一般規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生的個性化特點、個人成長需求等，設(shè)計針對性的美學(xué)教育模式，從而為大學(xué)生美學(xué)教育的實踐開拓新的實踐路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛紅.美學(xué)教育與大學(xué)生成長研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，23（05）：131-137.

[2]馮密文.論大學(xué)美學(xué)教育與藝術(shù)人生的關(guān)系[J].美與時代（下），2016，（06）：49-50.

[3]鄧涵.論大學(xué)教育中的美學(xué)教育[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（04）：81-85.

[4]霍九江.美學(xué)教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014，（26）：177-178.

[5]許丙泉.審美成就藝術(shù)人生——論大學(xué)美學(xué)教育的重要意義[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（01）：26-29.