一體化教學(xué)模式在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及制作中的實(shí)踐策略

鄧婷

摘要：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要實(shí)施一體化教學(xué)模式才能夠滿(mǎn)足社會(huì)需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。一體化教學(xué)模式就是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才而產(chǎn)生的一種教學(xué)方法，重點(diǎn)圍繞陶行知先生的“教學(xué)做”開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容緊湊，將理論與實(shí)踐緊緊結(jié)合在一起，突出了中職教育的辦學(xué)特色。該文重點(diǎn)圍繞一體化教學(xué)模式在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及制作中的具體應(yīng)用展開(kāi)討論，并提出建設(shè)一體化教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：一體化;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;實(shí)踐;策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）36-0163-02

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展空間非常大，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面臨的選擇多，但是就業(yè)優(yōu)勢(shì)在不斷地下降，學(xué)生普遍專(zhuān)業(yè)性技能較差，空有墨水，沒(méi)有實(shí)操，是導(dǎo)致中職學(xué)生就業(yè)壓力大的一項(xiàng)難題。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)，在競(jìng)爭(zhēng)壓力如此大的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，通過(guò)一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是目前中職教學(xué)的重任。

1 中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

我國(guó)的職業(yè)高中是沒(méi)有考上重點(diǎn)高中的“差等生”，職業(yè)高中的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且存在厭學(xué)心態(tài)，在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)生的思維能力活躍，不墨守成規(guī)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技能與知識(shí)的掌握，但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育模式都是以理論知識(shí)為主，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，但是這樣的方法不利于學(xué)生的理解，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。實(shí)訓(xùn)課是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生盲目的進(jìn)行操作，沒(méi)有較強(qiáng)的主動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念，教師總是抱怨學(xué)生成績(jī)太差，并不是學(xué)生的天分不夠，而是學(xué)校的教育制約了學(xué)生的思維發(fā)展。中職學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容沒(méi)有感知，上課漫無(wú)目的，沒(méi)有目標(biāo)，總覺(jué)得枯燥，上課開(kāi)小差，影響學(xué)習(xí)等。

2 “教學(xué)做一體化”分析

“教”是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要教師有目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，教是一種引導(dǎo)，是讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，以最大的程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)教提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生將目光聚集在學(xué)習(xí)中，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，幫助學(xué)生完成既定目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方法讓學(xué)生掌握知識(shí)。將任務(wù)融入專(zhuān)業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將工作任務(wù)進(jìn)行分解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，工學(xué)結(jié)合一體化，以最大的程度接受工作的相關(guān)要求。不斷完善與鍛煉自己，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，滿(mǎn)足崗位相關(guān)要求。明確任務(wù)并制定計(jì)劃，對(duì)制作的任務(wù)進(jìn)行檢查，最后進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)完成項(xiàng)目制作，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，將專(zhuān)業(yè)性與一體化項(xiàng)目進(jìn)行融合。以體驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做任務(wù)的同時(shí)通過(guò)搜集資料的方法提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，及時(shí)做好記錄，通過(guò)各種渠道將其應(yīng)用到工作中，遇到問(wèn)題及時(shí)向老師尋求幫助。

3 一體化教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)

3.1 構(gòu)建一體化教學(xué)模式

“教學(xué)做”一體化教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式剔除，在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行理論教學(xué)，建立起實(shí)踐空間的一體化教室，讓學(xué)生能夠在一體化的教室環(huán)境中實(shí)現(xiàn)進(jìn)階，通過(guò)實(shí)訓(xùn)拓展學(xué)生的職業(yè)技能，拉近學(xué)生與工作的情景感受。如圖1所示。

在課程教學(xué)方式上，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，需要構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)機(jī)制;從教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行完善，分析企業(yè)的崗位能力，將實(shí)際工作的項(xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程設(shè)置，將企業(yè)的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，以達(dá)到企業(yè)實(shí)施教學(xué)的目的。從時(shí)間空間上進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在鍛煉學(xué)生的職業(yè)崗位能力，不管是校內(nèi)還是校外都是以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與綜合能力為主，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一的一體化教學(xué);實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的一體化教學(xué)，構(gòu)建課堂環(huán)境與就業(yè)環(huán)境統(tǒng)一的教學(xué)模式，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生像企業(yè)員工一樣完成項(xiàng)目的制作。制定屬于課程考核的管理辦法，將整個(gè)項(xiàng)目按照企業(yè)的規(guī)范進(jìn)行考核。培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，灌輸企業(yè)理念，以企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)的角度實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的一體化。

3.2 中職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代的職業(yè)教育中，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的課程更適合開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，是貫徹一體化教學(xué)的重要手段，在實(shí)際的情景中，通過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)項(xiàng)目制作獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更快地完成學(xué)生到員工的過(guò)渡，圖2為教學(xué)項(xiàng)目流程圖。

通過(guò)調(diào)研了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)研企業(yè)中專(zhuān)業(yè)技能、崗位職責(zé)等，根據(jù)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析人才綜合職業(yè)能力并確定專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展方向;通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)家討論會(huì)分析工作任務(wù);通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生完成一個(gè)綜合性的項(xiàng)目，讓學(xué)生可以獲得一份職業(yè)的從業(yè)能力;而情景設(shè)計(jì)主要是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)將案例進(jìn)行分解，將理論知識(shí)與技能聯(lián)系在一起，將教學(xué)做一體化教學(xué)貫穿在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中，改變以往的教學(xué)方法，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生整體的綜合能力。

3.3 中職學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作方案設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作作為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的主要課程，是社會(huì)發(fā)展中最熱門(mén)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，目的就是讓學(xué)生掌握關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技能，為今后的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。如表1所示。

4 一體化教學(xué)模式在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中的實(shí)踐策略

4.1 建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化實(shí)訓(xùn)室

一體化教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定的教學(xué)方案，讓師生能夠在實(shí)訓(xùn)課程中完成整個(gè)教學(xué)，這個(gè)過(guò)程就是一體化教學(xué)。教師講解、演示，學(xué)生提問(wèn)、操作，教師根據(jù)學(xué)生操作的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將這個(gè)過(guò)程反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。一體化教學(xué)過(guò)程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是一體化教室的建設(shè)，建設(shè)一體化教室，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐、討論的全過(guò)程，利用教學(xué)輔助設(shè)備開(kāi)展一體化教學(xué)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的一體化可以這樣設(shè)置：配置多臺(tái)電腦，電腦擺放成圓形，方便學(xué)生進(jìn)行分組討論，也便于教師講課指導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)中安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教師通過(guò)控制軟件將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入電腦中，讓每一位學(xué)生都能夠清晰地看到教師講解軟件的操作方法。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，將理論穿插其中，知識(shí)與技能相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在完成任務(wù)后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式上傳到教師端，讓教師給予指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。教師也可以將學(xué)生優(yōu)秀的作品通過(guò)投影的方式上傳到其他學(xué)生的電腦中，并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出作品的不足之處，激發(fā)學(xué)生的積極性。

4.2 開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的一體化教材

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教材很多，但是符合一體化教學(xué)模式的教材卻很少，學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)一套適合學(xué)生特點(diǎn)的一體化教材，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求以及技能需要，將理論知識(shí)點(diǎn)分解到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)踐教學(xué)中，將理論與實(shí)訓(xùn)過(guò)程相結(jié)合，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)能力較差，缺乏自信，學(xué)習(xí)能力差，針對(duì)這種情況，學(xué)校的教研團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)難度要降低，如果太難容易打擊學(xué)生的自信心，要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況設(shè)計(jì)任務(wù)，逐漸深入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心之后才會(huì)更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)任務(wù)要明確，操作步驟要清晰明了，方便學(xué)生進(jìn)行查看，學(xué)生掌握基本的知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組討論的活動(dòng)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與組織能力。開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一體化教材，設(shè)計(jì)幾個(gè)典型的項(xiàng)目，并將項(xiàng)目進(jìn)行分解，由淺入深，循序漸進(jìn)的安排整個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容隱于項(xiàng)目中，比如讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、搭建本地站點(diǎn)、插入超鏈接等，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的具體操作方法。設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，比如網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作、站點(diǎn)的管理與規(guī)劃等，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)網(wǎng)站了解網(wǎng)站的相關(guān)知識(shí)。能夠熟練掌握CSS樣式進(jìn)行格式的設(shè)置，并能夠獨(dú)立完成網(wǎng)站的測(cè)試。教師要明確課堂的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行操作，并規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行演示，讓學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目后能夠掌握知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。通過(guò)分組的形式讓每一位學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作精神，共同完成作品的設(shè)計(jì)。

4.3? 教學(xué)中采用一體化教學(xué)方法

中職教育的實(shí)踐，主要以項(xiàng)目為主，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。教師先將課堂任務(wù)進(jìn)行分解，將涉到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教師演示過(guò)后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，教師在旁指導(dǎo)，巡視的過(guò)程中將學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行記錄并重點(diǎn)講解，這種“做中”的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還可以采取范例教學(xué)法，設(shè)置實(shí)際案例，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在模仿的過(guò)程中掌握操作技能，讓學(xué)生通過(guò)案例設(shè)計(jì)出自己的作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，讓學(xué)生在搜集的過(guò)程中提出問(wèn)題，并逐漸掌握解決問(wèn)題的能力。教師實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)時(shí)，還可以通過(guò)討論法、演示法等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予關(guān)心與幫助，留意這類(lèi)學(xué)生是否能夠完成任務(wù)，讓優(yōu)秀的學(xué)生在一旁指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能夠按時(shí)完成任務(wù)。開(kāi)展一體化教學(xué)，需要再一體化教室中進(jìn)行，這種教學(xué)方式能夠增加學(xué)生實(shí)踐的實(shí)踐，方便教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于制定出更加有效的教學(xué)方案。一體化教學(xué)模式將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式在“做中學(xué)”，領(lǐng)悟知識(shí)，掌握技能，不僅提高了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還大大提高了教學(xué)效果，可謂是一舉兩得。

5 結(jié)束語(yǔ)

重視實(shí)踐教學(xué)，是中職教育在新課改的教育背景下逐漸突出的職業(yè)教學(xué)特色，一體化教學(xué)模式對(duì)教師也提出了更高的要求，要求教師在備課的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，師生緊緊圍繞教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有在做的過(guò)程中才能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)深刻的掌握，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式重點(diǎn)體現(xiàn)出了“做”的重要性;教師在“做中教”，讓教師在教的過(guò)程中能夠了解學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后進(jìn)行有目的的教學(xué)，改變了傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。將“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式反復(fù)進(jìn)行，滲透理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[通聯(lián)編輯：朱寶貴]