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      小學第二學段學生數(shù)據(jù)分析觀念的現(xiàn)狀調(diào)查與研究

      2018-03-04 04:05顧鳳志
      數(shù)學學習與研究 2018年23期
      關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)分析觀念

      顧鳳志

      【摘要】 隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,我國已經(jīng)進入了信息時代,人們每天的生產(chǎn)生活產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息,要想能夠從海量信息出找出所需的具有意義的信息,并且對其進行深入的分析和研究,這將需要人們具備一種技能,即數(shù)據(jù)分析能力.同時,這種數(shù)據(jù)分析觀念也同樣是小學生所該具備的數(shù)學核心素質(zhì)之一.本文將采用研究設(shè)計的方式,對小學第二學段學生數(shù)據(jù)分析觀念進行調(diào)查和分析.

      【關(guān)鍵詞】 小學第二學段;數(shù)據(jù)分析觀念;現(xiàn)狀調(diào)查與研究

      通過對小學生數(shù)學教學方面的研究能夠看出,教師在進行教材講解時常常忽視對數(shù)據(jù)分析方面內(nèi)容的講解,注重對“圖形與幾何”等知識方面講解,在課程的安排方面,此部分教學內(nèi)容的時間被教師壓縮,究其原因,主要是因為“統(tǒng)計”方面知識在考試中所占的分數(shù)較少,并且在講解的過程中,此類題目都只是教師簡單的口述,學生缺乏實踐練習,長此以往,使得學生的數(shù)據(jù)分析觀念得不到有效的鍛煉和提升.

      一、研究設(shè)計

      (一)研究對象

      為了能夠?qū)Φ诙W段學生在數(shù)據(jù)分析觀念方面的水平進行充分了解和分析,本次研究主要采用分層抽樣的形式,主要選擇A省中LK小學、YH小學與LM小學作為研究對象,并且在每個小學中抽取1~2個班進行研究,以此來確保樣本數(shù)量上的均衡性,對應人數(shù)如下表1所示.

      表1 各學校各年級抽取學生數(shù)量統(tǒng)計表

      年級 LK小學 YH小學 LM小學

      四年級 82 100 120

      五年級 90 95 85

      六年級 85 110 100

      (二)研究方法

      本次研究主要采用的是紙筆測試的方法,首先對學生進行預調(diào)查,再進行正式測試的方式.預調(diào)查中的樣本數(shù)量較少,這樣做的意義在于對學生在實際中學習數(shù)據(jù)分析時存在的問題進行了解,再進行正式測試之后,針對學生問題進行有針對性的調(diào)查研究.在本次研究中,數(shù)據(jù)分析觀念內(nèi)涵主要被分為以下三個維度,即掌握數(shù)據(jù)潛在信息、具體課題選擇適當方法以及體驗數(shù)據(jù)隨機性[1].

      二、研究過程

      根據(jù)新課程標準中的相關(guān)規(guī)定,通過預調(diào)查問卷從三個維度對學生數(shù)據(jù)分析觀念的掌握程度進行考查.在編寫測試問卷時,在每個維度下設(shè)立了5個題目,共計15道題,其中包括兩道客觀性的選擇題,其他13道均為學生可以自 由發(fā)揮的主觀題目,并要求學生在寫出答案之后,將自己的想法和理由進行復述.參與本次研究實驗的對象為四、五、六年級學生,利用隨堂檢測的形式進行問卷作答,答題的時間規(guī)定為45分鐘.

      在對體驗數(shù)據(jù)中潛在信息方面的測試時,題目給出了幾種旅游景點,讓大家想一想使用何種方式能夠使大家意見一致,并說出原因.對于此類題目的答案,四年級有53.33 % 的學生選擇利用投票、抽簽等形式來決定最終結(jié)果,理由是這樣做能夠體現(xiàn)公平.五年級中大部分學生表示可以利用舉手表決的形式來決定,理由是盡量讓大家都滿意.六年級的學生普遍認為可以采取大家商議,最終少數(shù)服從多數(shù)的形式來決定.通過上述結(jié)果能夠看出,學生在進行選擇時只是單純地依靠自身經(jīng)驗,而沒有從數(shù)據(jù)分析的角度來解決,學生在面對實際應用問題時,數(shù)據(jù)意識較差.

      在根據(jù)問題選擇適當方法方面進行測試時,題目中顯示:卡通片8人,歌曲5人,電影6人,請以一種合適的方式來表示上述數(shù)據(jù).學生對此題目的作答方式基本能夠利用到數(shù)據(jù)中的多種方法,有15.38 % 的學生采用列表的形式,24.56 % 的學生采用畫“正”字,有56.67 % 的學生利用條形圖.

      在體驗數(shù)據(jù)隨機性方面的測試中,題目顯示:6名小朋友玩“老鷹抓小雞”,小明選擇一個長方體橡皮,將小朋友對應的數(shù)字標記在上面進行拋擲,哪個數(shù)字在上,相應的小朋友當“老鷹”,這樣的游戲方式合理嗎?對于本題,有56.34 % 的學生回答不合理,并且能夠充分說明理由,但是有8.55 % 的學生雖然答案寫了不公平,但是說不清楚具體原因,這意味著其沒有真正理解到公平原因所在,即數(shù)據(jù)分析的觀念較差[2].

      三、研究結(jié)果

      在測試體驗數(shù)據(jù)潛在信息的問題中,總體平均分為14.80分,其中四年級學生平均得分13.47分、五年級14.08分,六年級為17.89分.從個人的得分方面,在四年級的學生中,有159人的得分超過平均分數(shù),占四年級整體人數(shù)的53.87 % ,五年級超過平均分的人數(shù)為154人,占全年級的64.65 % ,六年級學生超過平均分人數(shù)為16.45 % ,占總體人數(shù)的65.45 % ,從該項調(diào)查結(jié)果能夠看出,學生的數(shù)據(jù)分析觀念將會隨著年齡的增長逐漸增加.在對根據(jù)問題選擇適當方法的測試中,經(jīng)過統(tǒng)計分析能夠看出:總體平均分為20.80分,其中四年級學生平均得分14.47分、五年級16.08分,六年級為19.89分.從個人的得分方面,在四年級的學生中,有159人的得分超過平均分數(shù), 占四年級整體人數(shù)的53.87 % ,五年級超過平均分的人數(shù)為156人,占全年級的54.65 % ,六年級學生超過平均分人數(shù)為16.45 % ,占總體人數(shù)的56.45 % ,根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)能夠得出,大部分學生能夠根據(jù)具體的實際情況利用數(shù)據(jù)分析的角度,尋找到相應的解決方法.

      最后,在數(shù)據(jù)隨機性的體驗測試中,對于這一維度主要包括兩個方面:一方面,是對于相同的問題,可能會收集到不同的數(shù)據(jù).另一方面,只要有足夠的數(shù)據(jù)支持,將能夠進行分析和研究,進而得出結(jié)果.從四、五、六年級學生對此問題的回答能夠看出總體平均分為15.80分,其中四年級學生平均得分13.47分、五年級15.08分,六年級為17.91分.從個人的得分方面,在四年級的學生中,有159人的得分超過平均分數(shù),占四年級整體人數(shù)的54.87 % ,五年級超過平均分的人數(shù)為142人,占全年級的64.65 % ,六年級學生超過平均分人數(shù)為15.45 % ,占總體人數(shù)的70.45 % .在原因的闡述方面,由于六年級學生學習過概率的運算,因此,能夠?qū)Α袄销椬バ‰u”游戲從概率的角度進行分析,但是人數(shù)占少數(shù).由于五年級學生只是單純的接觸到一些相關(guān)性的問題,只有少部分學生能夠利用概率來表示,而四年級的學生對概率問題絲毫沒有接觸,因此,大部分學生在原因闡述上寫的含糊不清[3].

      四、研究結(jié)論及建議

      (一)結(jié)論

      通過將三個學校學生總體的平均分進行對比能夠發(fā)現(xiàn),四年級學生的平均水平將遠遠低于平均水平,而六年級學生要高于平均水平,但是高出的水平較少.小學第二學段的學生在數(shù)據(jù)分析觀念方面的整體趨勢是上升的,但是從整體來看,學生對此方面的發(fā)展水平仍然較低.這主要是由于教師對此方面的認識不清,受應試教育的影響,使得學生自身對數(shù)據(jù)分析方面產(chǎn)生了輕視心理,使自身的數(shù)據(jù)觀念難以得到有效的鍛煉和提升.

      (二)建議

      首先,教師對小學生思維以及能力的培養(yǎng)應立足于實際情況,通過數(shù)據(jù)收集、整理、分析等步驟進行數(shù)據(jù)的認識與思考,進而使學生在此方面獲得從感性到理性方面的轉(zhuǎn)變,使其數(shù)據(jù)分析觀念得到顯著的提升,數(shù)學學科素養(yǎng)得到較大的增強.其次,靈活地利用教材.教師應根據(jù)小學生的年齡特征,經(jīng)常組織學生進行課外活動,并且將教材中的背景設(shè)計與顯示生活相結(jié)合,進而使數(shù)據(jù)分析結(jié)果的真實性與現(xiàn)實性得到顯著提升.最后,教師應積極轉(zhuǎn)變思維,正視數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析在小學數(shù)學中的作用,并且不斷提升自身的核心素養(yǎng),采用現(xiàn)代化教學方法,以此來促進學生數(shù)學邏輯思維能力的提升以及數(shù)據(jù)分析觀念的進步.

      五、結(jié)束語

      綜上所述,目前大部分小學數(shù)學教師受應試教育影響,對數(shù)學知識中的統(tǒng)計與分析重視程度不強,進而對學生的數(shù)據(jù)分析觀念和邏輯思維能力的提升產(chǎn)生較大不利影響.本文通過對三所學校中小學四、五、六年級學生在此方面的觀念水平分析能夠得出,雖然學生的整體分析水平處于上升趨勢,但是從學生個人來講,分析觀念較弱,統(tǒng)計能力還具有較大的上升空間,希望教師能夠?qū)Υ思訌娭匾?,提升學生的統(tǒng)計分析能力和綜合素養(yǎng).

      【參考文獻】

      [1]楊佳慧.小學第二學段學生數(shù)據(jù)分析觀念的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].錦州:渤海大學,2017.

      [2]劉芷含.西部農(nóng)村九年級學生“數(shù)據(jù)分析觀念”現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].南充:西華師范大學,2016.

      [3]劉丹.唐山市農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)知識管理現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].唐山:華北理工大學,2015.

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