廣東省臺(tái)山市培正中學(xué) 陳嫦娟

“互動(dòng)式”英語課堂教學(xué)模式的實(shí)施，改變陳舊的教學(xué)觀，這種教學(xué)模式有助于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。因此，教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三 ，在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，學(xué)以致用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是“互動(dòng)式”教學(xué)的基礎(chǔ)

許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵在于他們對(duì)英語缺乏興趣。一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺地去鉆研學(xué)習(xí)，并以專注的精力、忘我的精神從事這一活動(dòng)。英語教師應(yīng)千方百計(jì)扎扎實(shí)實(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)起來之日，也就是英語教學(xué)成功在望之時(shí)。

1. 游戲引趣法

教學(xué)過程中我有意識(shí)地把英語學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，不斷地變換形式，采用模仿、表演等來愉悅學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。如在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，演一演，猜一猜；在教一些動(dòng)作的單詞時(shí)，如run、swim、sing時(shí)，我就采用動(dòng)作游戲，讓個(gè)別學(xué)生在臺(tái)上說run、swim，臺(tái)下的學(xué)生做動(dòng)作，盡管動(dòng)作滑稽，卻滿足學(xué)生愛說愛動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。這樣學(xué)生的興趣很濃，并且不知不覺的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

2. 口訣記憶法

口訣能以其明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課中，可以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這種方式使知識(shí)淺顯易懂，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3. 競(jìng)賽激勵(lì)法

學(xué)生天性好勝、好強(qiáng)，適量的競(jìng)賽活動(dòng)可以激發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的進(jìn)取心。將英語課堂教學(xué)競(jìng)賽化，學(xué)生既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。課外我還進(jìn)行各種競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)生的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是“互動(dòng)式”教學(xué)在課堂上的表現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如在教方位介詞時(shí)，我故意把自己的教科書放在某個(gè)地方，然后尋求學(xué)生的幫助：“I can't find my book, where is it?”學(xué)生們都很積極踴躍的要幫老師找回書本：“Is it in your bag?”“Is it on your desk?”“Is it under your chair?”“Oh, I can see it , It's over there”……課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果非常好。

三、“互動(dòng)式”教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

孔子認(rèn)為教學(xué)的成功與失敗在于是否啟發(fā)學(xué)生的思維，如果“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！比缃虒W(xué)should和had better, must 的用法時(shí)可以采取舉一反三的互動(dòng)方式。我用沒有擦黑板這一實(shí)際現(xiàn)象，生氣地說：“Who is on duty today? Why not clean the blackboard? Where shall I write? You must clean the blackboard everyday. S1, you'd better clean it quickly.”等S1擦干凈后，教師在黑板上寫下這個(gè)句子，并在must與had better下面劃了線，問答在師生之間展開了：

T——I should write on the blackboard.

S1——You'd better use a piece of chalk.

I must sit down. I have a headache.

S2——You'd better find a chair.

We should clean the classroom.

S3——……

教師問Can you tell me the usage of should, had better and must?

學(xué)生小結(jié)：need do sth; had better do sth; must do sth.

T——Your chair is broken.

S——You'd better not sit on it.然后教師要求學(xué)生兩人一組用should, had better和must編段對(duì)話。

作為教師要想使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，還要在教學(xué)思路上為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進(jìn)行思考，如逆向性提問很受學(xué)生的歡迎。所謂逆向性提問是教師先提供答語，讓學(xué)生根據(jù)答語提問，所提問題必須與答語吻合，這種方式使得答語有好幾種提問，學(xué)生順著答語可以開拓思路，增強(qiáng)思維力。

綜上所述，在教學(xué)過程中，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用， 促使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，通過積極探究，使“死”的教材轉(zhuǎn)化為“活”的能力。從“學(xué)”的角度分析，在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們積極主動(dòng)地去探究并獲取知識(shí)，在參與教學(xué)的全過程中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)過程包括兩個(gè)層面，即師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這種“互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)改變了以往的“一言堂”的教學(xué)模式，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的合作，促進(jìn)了雙向交流。在課上，學(xué)生不但能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，還能嘗試著解決問題。通過這種“互動(dòng)式教學(xué)”，在課堂上搭起“師生互動(dòng)平臺(tái)”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”英語，從而真正的提高課堂效率。