廣東省惠州市惠陽區(qū)永湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃麗珍

所謂的激勵教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師利用激勵的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。激勵教學(xué)具備較強(qiáng)的普適性，對提高小學(xué)語文教學(xué)水平起著積極作用。在小學(xué)階段，語文教學(xué)為一項基礎(chǔ)課程，通過引入激勵教育模式，能夠切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中來，從而提高教學(xué)水平。

一、激勵教育模式的應(yīng)用意義

激勵是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，在實際教學(xué)中，只有不斷激勵學(xué)生，才能使學(xué)生心理需求得到滿足，這樣才能使學(xué)生的自身優(yōu)勢發(fā)揮出來。激勵教育模式的實質(zhì)就是教師對學(xué)生的理解與尊重，能使學(xué)生的精神與心理得到滿足，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到高效培養(yǎng)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做錯事時，教師合理利用激勵方式，而并非是一度批評，這能夠使學(xué)生的心理得到極大安慰，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)生，心理年齡與真實年齡皆比較小，若是采用比較嚴(yán)厲的教學(xué)方式，勢必會給學(xué)生日后學(xué)習(xí)造成影響，過度嚴(yán)厲會使小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心受挫，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙。因此合理利用激勵教育模式便能有效的避免上述狀況發(fā)生。

二、小學(xué)語文教育中激勵教育模式的應(yīng)用

1.合理利用語言積累，增強(qiáng)學(xué)生自信心

激勵教學(xué)中語言是主要方式之一，而語文教學(xué)又同語言表達(dá)息息相關(guān)，所以，在對小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)時，教師需將語言的作用充分發(fā)揮出，在向?qū)W生傳授知識時，可以給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵。比如教授人教版語文四年級上冊《題西林壁》這節(jié)課時，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，學(xué)生在閱讀過程中因?qū)糯哉Z的難以理解容易喪失對古詩學(xué)習(xí)的興趣，這時教師需要給予小學(xué)生足夠的鼓勵，告訴他們學(xué)習(xí)古詩的困難只是暫時的，古詩學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，通過不斷努力一定會學(xué)好。在此種方式的引導(dǎo)下，會使學(xué)生的負(fù)面情緒逐漸消退，另外教師再正確引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠盡快地掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了有效利用語言積累，需遵守下述三點原則：第一，語言表達(dá)要明確。第二，語言不僅要具有鼓勵性，還需要具備指導(dǎo)性。第三，合理利用無聲語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，如微笑、豎拇指等。

2.通過榜樣激勵，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，榜樣激勵是一種相對常見的激勵方式，它被廣泛利用到實際教學(xué)中。榜樣激勵又稱為典型示范法，其主要是指教師通過借助榜樣的力量，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)展開互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在展開小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師的言行對學(xué)生來講是一種隱藏式的指導(dǎo)，它對學(xué)生成長與發(fā)展有很大影響，可以說，教師是學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的主要榜樣。在具體教學(xué)中，教師同學(xué)生進(jìn)行良好互動與交流，能夠為學(xué)生帶來巨大的鼓勵作用，這是因為在該過程中，學(xué)生感受到了教師的關(guān)懷以及被重視的感覺，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。在語文教學(xué)課堂中，除了教師之外，其實還有很多優(yōu)秀學(xué)生值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。每個班級中都會有品德高尚、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、個性鮮明的學(xué)生，這些學(xué)生都是班級中的佼佼者，教師可以將班級內(nèi)部的榜樣資源進(jìn)行整合，通過將其應(yīng)用到榜樣激勵中，來使其他同學(xué)有一個參照學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而有目的性的學(xué)習(xí)語文知識，同時在同步成長的過程中產(chǎn)生共同進(jìn)步的想法，進(jìn)而使他們的綜合素養(yǎng)得到全面提高。除此之外，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新作用，幫助學(xué)生樹立良好的價值觀和人生觀，教師還可以將我國具有較強(qiáng)激勵性的故事引入到課堂中，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，比如《聞雞起舞》《鑿壁偷光》等，使其成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的具體榜樣。

3.發(fā)揮作業(yè)價值，給予學(xué)生足夠肯定

作業(yè)的留置與批改為語文教師展開語文教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)布置的主要目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，為日后學(xué)習(xí)深層次的語文知識奠定基礎(chǔ)。為了確保小學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)模式的應(yīng)用效率，教師可以將作業(yè)與學(xué)生生活中常見的事物結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活這個大講堂中更好地理解語文知識，并通過批改作業(yè)，巧妙地運用一些相關(guān)評語來實現(xiàn)對學(xué)生激勵的作用。對于那些作業(yè)完成相對優(yōu)質(zhì)的同學(xué)，教師可以在其作業(yè)本上寫道“作業(yè)寫得非常好，但是需要再接再厲”等評語，通過書面表揚(yáng)，來增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的信心，從而實現(xiàn)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。而對于那些作業(yè)完成相對較差的學(xué)生，語文教師可以在其作業(yè)本上寫道“以后要認(rèn)真做作業(yè)哦！”等評語，并指出學(xué)生作業(yè)中存在哪些不足以及如何優(yōu)化的方法，通過上述方式來為作業(yè)完成質(zhì)量不佳的學(xué)生指明改正方向。應(yīng)用評語，教師需保障態(tài)度溫和，不能使學(xué)生感受到壓力，應(yīng)讓他們本能地感受到來自于教師的關(guān)懷與重視，切實感受到來自于教師的鼓勵，基于此，學(xué)生才能擺正心態(tài)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)語文的信心，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量得以提高，推動學(xué)生多方面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，激勵教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，它是增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)，也是確保小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵，愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在小學(xué)語文教學(xué)中合理利用激勵教育模式，對學(xué)生日后成長具有非常重要的意義，它能夠幫助學(xué)生積極地參與到教師所組織的教學(xué)活動中，這對學(xué)生語文成績的提升、內(nèi)心深處的自信與上進(jìn)欲望的激發(fā)，人格的健康成長具有較強(qiáng)的推動作用。