四川省德陽市旌陽區(qū)孟家學校 楊 靖

小學生計算能力以及計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務。一直是小學數(shù)學教師教學中關注的重點。計算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈活性在計算方面的體現(xiàn)，它反映了這個人數(shù)學基本素質的高低。計算能力的高低，不僅影響學生的學習成績，還直接影響學生的智力發(fā)展，當前，如何提升小學生的數(shù)學計算能力，既是開發(fā)學生智力的需要，也是當前進行數(shù)學教學改革一項重要內容。

一、培養(yǎng)學生的計算興趣

在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，注重情景教學，讓學生在愉悅氛圍里樂于學、樂于做、樂于算，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。這些都需要數(shù)學教師去精心設計教案和課堂環(huán)節(jié)。計算題是由數(shù)字與抽象的運算符號構成的，學生容易感到煩躁和厭倦。培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的目的之一，教師必須有足夠的認識。有些教師對培養(yǎng)和提高學生的計算能力不夠重視，沒有讓學生去發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律和情趣。這是培養(yǎng)和提高學生計算能力的缺失，必須加以重視。計算能力，是學生必備的能力。因此教師要采用多種教學手段，豐富學習活動，激發(fā)學生做計算題的興趣，才能促進計算的正確性，提高學生計算的能力。

二、訓練形式多樣化、訓練力求基礎化

口算、估算、橫式計算、豎式計算、四則混合運算、脫式計算、簡便計算，是貫穿小學階段基本計算，口算是計算能力的一個重要組成部分?？谒闶枪P算、估算的基礎，筆算和估算能力都是在準確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。要提高學生的計算能力，就必須打好學生的口算基礎。學生進行口算需要根據(jù)已學過的運算定律、計算法則，在理解的基礎上選擇合理、簡捷的方法計算結果。為了計算的又對又快，口算時，學生必須高度集中注意力，迅速進行計算。所以，在教學中堅持對學生進行口算、聽算的訓練，對提高學生的計算能力有很大的作用。

三、養(yǎng)成良好的計算習慣，是正確率的保障

計算教學還要訓練學生養(yǎng)成認真審題及認真檢查的習慣。對于學生不能光喊“要細心！注意檢查”，要教會其方法，嚴格要求，讓學生形成習慣，提高計算的正確率。加強書寫格式的強調以及書寫規(guī)范。書寫格式規(guī)范不僅可以表達學生的運算思路和計算方法、更防范識別出錯，杜絕書寫不整潔、不規(guī)范導致出錯。教師還要以身作則，作學生的表率。力求板書簡明、重點突出、書寫美觀。解題教學，審題在前、分析在后。思路清晰、層次分明；要重視培養(yǎng)學生檢驗的習慣。檢驗也是一種計算法，它能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并及時加以改正。在教學過程中，教師注意加強驗算的教學，讓學生針對一道題，運用不同的方法進行檢驗，切實掌握檢驗方法，熟練運用該方法去判斷相類似的題的答案的正確性。

培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的目標之一，教師必須有足夠的認識。有些教師對培養(yǎng)和提高學生的計算能力重視不夠，沒有讓學生去發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，學生無從體會數(shù)學樂趣。這將是學生計算能力提升的障礙，必須加以重視。

四、教師精準掌控學生計算能力

在計算教學中，教師要重視講清算理，揭示計算的規(guī)律，使學生知其然，又知其所以然。教師根據(jù)教學目標設計題型，將一些計算題型由繁變簡，由難變易。尤其是簡便計算的訓練，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的拓展也有很大的幫助。教學過程中，教師要加大了簡便方法的訓練力度。練習中，讓學生自己去想、去做，去練。從練習中去熟悉順序、法則、定律，從感知到認知，從錯誤到正確，從膚淺到精準。逐步增強學生的計算能力的自信心。教學中，教師既要注意方法、技巧，又要加強針對性題型練習。還應充分認識培養(yǎng)和提高學生計算能力的重要性，每一節(jié)課都要注意這方面的訓練，并要做到持之以恒。沒有計算能力，更無從開啟學生思維空間。教師之間應加強教學的溝通交流、團結合作，促使各個年段的計算教學、整個學校的計算教學融合成一個整體，切實提高教學質量。