深圳市龍崗區(qū)平湖實驗學校 彭銘譽

初中音樂新課程標準的基本理念中提出，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。律動教學是音樂教學形式中運用較為靈活的一種，不同的音樂風格和類型所呈現(xiàn)出來的聲勢、體態(tài)律動就存在著比較大的差異性，對課堂教學效果的影響也不盡相同。因此，我們需要深刻理解律動教學法的內(nèi)涵，將其合理的運用到音樂教學中，并發(fā)揮積極的作用。

一、律動教學法的內(nèi)涵與在教育中的作用

1.律動教學法的內(nèi)涵

瑞士音樂家達爾克羅茲在他任日內(nèi)瓦音樂學院的音樂理論教授期間（大約在1900年）提出了一個音樂教學學說，又稱"體態(tài)律動學教學法"。他認為：以往的音樂教育是非音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂的本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有密切的聯(lián)系，所以，單純地教音樂、學音樂而不結(jié)合身體的律動進行教學，至少是孤立的，不全面的。

音樂律動是人類情感的反映，其最初的形式是把情感轉(zhuǎn)化為具有音樂性的動作。通過肢體動作，把肢體當作樂器，音樂中的速度、力度、節(jié)奏可以通過身體來感受，將人的內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化成音樂的形式表達出來。律動教學既不是單純的技術練習，更不應該是脫離音響的理論知識和規(guī)律的傳授，它應該是對音樂運動和情感的表現(xiàn)，它的目的在于是學生的身心能夠更全面的發(fā)展。

2.律動教學在初中音樂教學中的作用

（1）豐富課堂，使音樂教學的形式更多樣化

律動教學能夠豐富課堂的音樂形式，但并不是意味著課堂要一直活躍，從頭到尾都要用體態(tài)來表現(xiàn)音樂，而是要和音樂課堂相結(jié)合，盡量做到動靜結(jié)合，主次分明，使音樂教學的形式更多樣化。律動教學是一種學習音樂的重要形式，不能因為課堂氣氛活躍和學生跳躍性的思維模式，忘記了音樂課本身的教學目的。律動教學可以避免教學形式的單一，但過多的“律動”教學會喧賓奪主，反而將音樂的美感變成了混亂的玩鬧，更不利于提高教學質(zhì)量。

（2）激發(fā)興趣，使學生學習音樂更自主化

音樂教育家柯達伊認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反映能力”。聲勢或體態(tài)的律動都是直接喚起學生音樂本能的非常重要的教學形式。歌曲《青春舞曲》是維吾爾族民歌中非常具有代表性的作品，單純的聆聽和學唱可以讓學生形成最表層的印象，但真正能讓學生自主參與、融入歌曲氛圍的還是律動教學。教師引導學生互助教學，學習幾個簡單的舞蹈動作，邊唱邊跳的去感受音樂作品所帶來的無限樂趣，這種趨勢不是必然的，但一定是有著積極的影響力的。

（3）深化感知，使音樂作品的詮釋更具體化

在初中音樂教學中，律動環(huán)節(jié)的設計要密切結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點，以音樂作為基礎，從音樂中來，但不脫離音樂本身。首先，教師本身要了解音樂作品，經(jīng)過反復的聆聽和感受，準確的把握作品的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、音色等要素，傾心關注音樂作品，通過律動教學來深化學生對音樂作品的感知能力，讓學生們懂得如何去聆聽音樂、關注音樂。我們除了要關注這些基本的音樂要素，還要結(jié)合歌曲的時代背景，仔細分析音樂作品的風格、曲式、調(diào)性、體裁等，挖掘音樂作品得創(chuàng)作背景下更深層次的文化意韻，而不是片面的理解音樂作品。學生對音樂詮釋就能夠更具體化，律動教學才能夠獲得理性升華。

（4）鼓勵創(chuàng)新，使學生的再創(chuàng)作更個性化

如果說“音樂藝術來源于生活而又高于生活”，那我們的音樂課堂就是學生發(fā)揮無限創(chuàng)造力的浩瀚空間。律動教學中教師對音樂作品的呈現(xiàn)形式就是學生對其進行再創(chuàng)作的源頭和靈感，通過對音樂作品的理解，帶著創(chuàng)作者的個人傾向，提取他認為有價值的東西再加以升華，他們甚至會讓音樂作品更純粹、更極致。

3.分析律動在初中音樂教學中的具體應用

（1）通過游戲的方式，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感

對于不同的音樂，其節(jié)奏的豐富組合形式成就獨特的歌曲風格。在進行音樂課程的講授時，教師應該從整體角度對音樂進行分析，將音樂的特點進行充分的了解，再對聲勢律動進行巧妙的應用，使學生對音樂主旋律的領悟能力達到一定的高度。

（2）通過節(jié)奏模仿法，提升學生的音樂辨識力

在實際的音樂教學過程中，經(jīng)常需要運用到不同專業(yè)的知識，這就需要教師能夠切實做好學生音樂辨識能力的提升工作。教師在采用聲勢律動教學模式進行教學時，經(jīng)常會用到節(jié)奏模仿的方法，就是通過對學生進行引導，使其能夠?qū)γ坎恳魳纷髌返牟煌c進行良好的感知，并且對不同的音樂節(jié)奏進行模仿，更好地提升學生對不同節(jié)奏的感知能力，從而對音樂作品能有更好的理解。

（3）通過靈活運用聲勢律動，提高學生對音樂學習的興趣

對于聲勢律動教學方法的應用，需要教師能夠很好地把握音樂作品的特點，從而巧妙地將聲勢律動融入到教學中，再利用體態(tài)律動對相應的音樂作品進行呈現(xiàn)，使得教學的氣氛更能吸引學生的興趣，使每個學生都很快地融入到課堂教學中來。

（4）對音樂作品進行意境層面的欣賞，提升學生心境的感受能力

營造意境的方式有很多，而音樂則是其中效果最為明顯的方法之一。如果想要更好地感受音樂的魅力，就應該做到將自身的心境和音樂的意境進行緊密的結(jié)合。教師通過對律動的運用使學生對音樂的意境進行良好的體會，從而更好地提升心境的感受能力。

二、總結(jié)

在新課改的背景下，初中音樂教育強調(diào)發(fā)揮音樂課程的審美體驗、創(chuàng)造性發(fā)展、社會交往和文化傳承的價值，律動教學以其靈活性和表現(xiàn)性在其中發(fā)揮著非常關鍵的作用，彌補了傳統(tǒng)音樂教育單一模式的不足。利用多樣化的形式讓學生積極地參與到律動教學中來，是提倡素質(zhì)教育的實踐成果，能為我們中學音樂教育提供豐富的藝術體驗。將律動教學法與其他形式的綜合，這樣動靜結(jié)合的新教學模式能夠拓寬教師的教育思路，讓教師能更好從事音樂教育實踐活動。