□ 武國龍（北京體育大學(xué) 北京 100084）

1、研究對象和方法

1.1、研究對象

根據(jù)本課題的研究目的及研究內(nèi)容的需要，搜集整理了大量關(guān)于青少年學(xué)生體質(zhì)健康方面的國家政府綱領(lǐng)性文件、政策及會議講話等，并通過對 CNKI和圖書館相關(guān)中小學(xué)生體質(zhì)健康方面資料和書籍進(jìn)行查閱,同時也對教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)等方面的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)、查閱，通過對所收集到的資料進(jìn)行整理分析。

1.2、研究方法

（1）訪談法。

主要通過走訪訪談方式，以電話訪談作為輔助方式，針對性的對相關(guān)研究的學(xué)者、體育管理者、教授、體育教師訪問調(diào)查，探討目前中小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀。

（2）文獻(xiàn)資料法。

通過對北京體育大學(xué)圖書館網(wǎng)站、中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、以及谷歌學(xué)術(shù)等網(wǎng)站，進(jìn)行中外文文獻(xiàn)期刊搜索。

2、結(jié)果與分析

2.1、目前一些運動隊的管理模式

（1）中國高校高水平運動隊管理理念。

我國高校高水平運動隊作為體教結(jié)合的一種形式，是順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求。高校體教結(jié)合理念的形成有其特殊的歷史背景。隨著經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生深刻變革，社會競爭就是人才的競爭，運動員文化水平成為他們參與社會競爭的絆腳石。很多運動員退役后只能從事對文化要求不高的體力工作，因此，生活只能勉強(qiáng)維持。多少年來，退役運動員就業(yè)也一直是體育管理部門試圖解決的難題。高校辦高水平運動隊的初衷就是讓運動員不僅具有較高的競技能力，還要有較高的文化素質(zhì)，更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

經(jīng)過多年的摸索工作，高校試辦高水平運動隊取得了一些成績，但體教結(jié)合的道路一直走得非常艱難，一方面是由于國家競技體育體制的因素，眾所周知，競技能力高的運動員一直壟斷在體育系統(tǒng)中，高校只能招到一些二三流水平的運動員;另一方面是我國提倡應(yīng)試教育，學(xué)生的中心是學(xué)習(xí)，把成績的高低作為衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生為了不影響文化知識的學(xué)習(xí)，對體育不重視，認(rèn)為體育在學(xué)習(xí)生涯中可有可無，導(dǎo)致很多具有運動潛力的學(xué)生被埋沒。因此，高校高水平運動隊在很長一段時間內(nèi)把招收文化水平低的退役運動員作為實現(xiàn)短期目標(biāo)的一個途徑，體育部門也視高校為解決退役運動員就業(yè)的渠道。高校的體教結(jié)合只是在形式上的結(jié)合，而非真正意義的結(jié)合。

（2）美國高校高水平運動隊管理理念。

美國是一個具有多元文化背景的國家，但人們對體育的態(tài)度是一致的，始終把體育當(dāng)作公民的義務(wù)和職責(zé)，并堅信體育可以培養(yǎng)人獨立的性格，堅強(qiáng)的意志和樹立人的自信。通過體育不僅可以鍛煉人的身體，還可以通過參加體育活動滿足美國人的公平競爭意識，實現(xiàn)人的價值并得到社會的認(rèn)可。這成了美國年輕人自覺進(jìn)行體育運動的動因之一。但另一個更重要的因素是美國的教育體制，美國教育的目的是培養(yǎng)多元人才，考試成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中考大學(xué)主要通過申請制，學(xué)生無論是在學(xué)業(yè)上，體育上或者個人能力上有一處特長，都能得到國家的資助，順利進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。美國這種獨特的教育體制激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)體育特長的熱情，為鞏固學(xué)校成為競技體育后備人才基地提供制度保障。美國社會辦高水平運動隊一直沒有取得成功，而高校擁有先進(jìn)的訓(xùn)練條件，高素質(zhì)的教練員，使那些具備體育天賦的學(xué)生只有通過大學(xué)的培養(yǎng)才能攀登世界競技體育的頂峰，這進(jìn)一步促進(jìn)了高校高水平運動隊管理理念的發(fā)展，使體育完全融入到教育之中，成為教育的一個重要組成部分。

2.2、中美高校高水平運動隊管理理念的比較

（1）影響兩國高校高水平運動隊管理理念產(chǎn)生和發(fā)展的背景不同。

高校高水平運動隊體教結(jié)合理念的產(chǎn)生和發(fā)展主要受競技體育體制和教育體制的影響。從競技體育體制來說，20世紀(jì)80年代前，我國競技體育管理屬于政府管理型，也就是“舉國體制”，人才培養(yǎng)采用單一的模式，選拔有體育特長的學(xué)生直接進(jìn)入體校培養(yǎng)，與學(xué)校的基礎(chǔ)教育完全脫離，很多運動員退役以后因為文化知識嚴(yán)重缺乏很難到工作，在這種情況下，國家在高校開始試辦高水平運動隊，這就是我國體教結(jié)合理念產(chǎn)生的體育體制背景；而美國競技體育體制和我國截然相反，競技體育一直以學(xué)校為中心，競技體育人才的核心在學(xué)校，國家不直接管理競技體育，也就不存在舉國體制的管理制度。

（2）兩國高校高水平運動隊體教的結(jié)合方式不同。

我國的競技體育和教育是兩個獨立的系統(tǒng)，高水平運動員的培養(yǎng)主要集中在體育系統(tǒng)中，運動員從小就脫離基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，這種模式雖然培養(yǎng)了很多奧運冠軍，但與人的全面發(fā)展背道而馳。雖有競技能力，而無生存之本。體育系統(tǒng)為了解決這種模式帶來的后遺癥，把退役運動員送到高校繼續(xù)深造，目的是解決退役運動員的文化學(xué)習(xí)和緩解就業(yè)壓力等問題。而高校高水平運動隊為了盡快提高競技實力，實現(xiàn)短期的目標(biāo)，樂意招收這些文化水平低的運動員，這種體教的結(jié)合并不是真正意義上的結(jié)合，只有淡化金牌，把競技體育人才的培養(yǎng)放到學(xué)校，才能實現(xiàn)體育與教育的完全融合，讓體育回歸教育。而美國的體育一直是教育的一部分，體育系統(tǒng)包含于教育系統(tǒng)之中，采用小—中—大一條龍的競技人才培養(yǎng)模式，從基礎(chǔ)教育開始，體育與教育就是結(jié)合在一起的，也是競技體育人才培養(yǎng)的初級階段，大學(xué)則是高級階段，高校擁有先進(jìn)的訓(xùn)練設(shè)施，完善的管理及高素質(zhì)的教練員，在這些有利的條件下，高水平運動員的體育潛能得到充分挖掘，在世界競技場上取得令人矚目的成績，高校高水平運動隊培養(yǎng)的學(xué)生運動員不僅是明星運動員，更是優(yōu)秀大學(xué)生。

（3）依據(jù)情感進(jìn)行管理,這是中國式的管理。

我國高校采用學(xué)分制對學(xué)生運動員的文化學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，所謂學(xué)分制就是指用學(xué)分來衡量運動員學(xué)習(xí)程度，只有完成規(guī)定學(xué)分才算符合標(biāo)準(zhǔn)的一種管理制度。學(xué)分制的優(yōu)點在于學(xué)生可以根據(jù)自身需要和社會需求選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，為運動員今后適應(yīng)競爭激烈的社會環(huán)境提供保障。但由于高水平運動員進(jìn)校時文化成績和一般大學(xué)生相比普遍較低，加上進(jìn)校以后，高強(qiáng)度的訓(xùn)練和緊張的比賽，使運動員正常的學(xué)習(xí)受到影響，很多運動員很難完成規(guī)定的學(xué)分要求。高校針對學(xué)生運動員的特殊情況，對運動員采取降低學(xué)分的優(yōu)待政策。

美國高校也采用學(xué)分制來管理學(xué)生運動員的文化學(xué)習(xí)，大學(xué)生體育聯(lián)合會(NCAA)中正式錄取的學(xué)生運動員在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，對他們學(xué)分要求和其他普通學(xué)生完全一致，學(xué)校在制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上一視同仁，不會認(rèn)為他們是運動員或者運動成績優(yōu)秀而對他們特殊照顧。大學(xué)生運動員與普通學(xué)生相比，唯一的不同之處就在于大學(xué)生運動員可以配備專門的文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，來解決運動員在學(xué)習(xí)上遇到的難題。文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生運動員進(jìn)校時的自身情況來指導(dǎo)學(xué)生選擇課程，在學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)生運動員不能完全按照自己的意愿來選擇喜歡的課程，必須在文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。正是由于美國高校對大學(xué)生運動員嚴(yán)格的學(xué)習(xí)管理，使得學(xué)生運動員的文化成績與普通學(xué)生沒什么差異。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

西方高校高水平運動隊始終堅持體教結(jié)合的管理理念，把體育與教育真正融合在一起，這與美國競技體育體制和教育體制密切相關(guān)；NCAA是管理高水平運動隊最高的權(quán)力機(jī)構(gòu)，通過設(shè)立各級委員會對運動隊進(jìn)行管理，機(jī)構(gòu)設(shè)置明確，權(quán)責(zé)分明；大學(xué)生體育聯(lián)盟是負(fù)責(zé)管理高水平運動隊競賽的機(jī)構(gòu)，通過聯(lián)盟的管理使得競賽活動有序進(jìn)行；嚴(yán)格的招生資格審查，學(xué)習(xí)第一、訓(xùn)練第二的文化教育管理，科學(xué)的訓(xùn)練方式和多形式的競賽類型以及契約式的教練員聘用制等，這些都是美國高校高水平運動隊管理模式中的顯著特點。

我國高校體教結(jié)合管理模式己經(jīng)有二十多年的歷史，但由于受國家競技體育體制和教育體制的影響，體教結(jié)合一直在艱難中前行。我國管理高水平運動隊的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是教育部、國家體育總局和民政部，具有明顯的行政集權(quán)，而大學(xué)生體育協(xié)會位于第二層，在管理高校高水平運動隊中缺乏自主管理的積極性；訓(xùn)練技術(shù)落后、訓(xùn)練方式粗放和競賽類型單一，數(shù)量少以及教練員終身制的聘用形式，這些管理模式的各個環(huán)節(jié)都是制約我國高校高水平運動隊競技水平提高的關(guān)鍵所在。

3.2、建議

進(jìn)一步改革競技體育體制，把競技人才的培養(yǎng)向?qū)W?？繑n，使學(xué)校發(fā)展成為競技人才的主要基地，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行體育運動的意識，讓體育回歸到教育之中，使體育和教育實現(xiàn)真正意義的結(jié)合。轉(zhuǎn)變政府管理職能，以行政管理為主向宏觀控制轉(zhuǎn)變；健全高校高水平運動隊組織管理機(jī)構(gòu)，加大大學(xué)生體育協(xié)會的直接管理權(quán)，通過規(guī)范的法律對運動隊進(jìn)行管理；構(gòu)建大學(xué)生體育聯(lián)盟，組織和管理高校校際競技體育競賽，推動競賽的社會化，多樣化和制度化。

充分發(fā)揮高校教學(xué)與科研的雙重優(yōu)勢，利用高校得天獨厚的資源探索優(yōu)秀體育人才養(yǎng)的規(guī)律，真正實現(xiàn)運動員的全面發(fā)展;加大訓(xùn)練經(jīng)費的投入和拓寬經(jīng)費的來源，提高學(xué)生運動員訓(xùn)練的技術(shù)水平;豐富比賽類型和數(shù)量，為學(xué)生運動員提供更多的比賽機(jī)會，尤其是參加世界大賽的機(jī)會，通過以賽代練來提高競技能力。

打破高校教練員終身制，多渠道的聘用高水平的教練員，建立合理的獎懲制度，激發(fā)教練員的競爭意識，調(diào)動教練員的積極性和使命感，鼓勵教練員不斷學(xué)習(xí)和深造，進(jìn)而提高教練員的執(zhí)教能力。俗話說“名師出高徒”，只有建立一支高素質(zhì)的教練員隊伍，才能帶出一批全面發(fā)展的學(xué)生運動員