“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在體育課堂教學(xué)中的實踐探究

□ 伏廣利 董海文（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚州分院 江蘇 揚州 225000）

1、研究背景

國之大計，教育之本。國家教育部推進第八次新的基礎(chǔ)教育改革以來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的高度融合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在不同層次學(xué)校風(fēng)靡盛行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今快速發(fā)展的現(xiàn)代信息化技術(shù)的需求。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)在家學(xué)習(xí)，課堂上互動交流、解疑答惑、問題探討，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被學(xué)生和學(xué)校所接受，成為現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注，但大多數(shù)都是理論視角，缺乏一線體育教師來實施翻閱課堂教學(xué)實驗的案例。本研究將在體育課堂教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革提出自己的看法和觀點。

2、基礎(chǔ)性研究

2.1、研究方法

第一，文獻資料法：在文獻資料檢索中，通過檢索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等資料庫，在掌握大量資料后，對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行分類整理，了解教學(xué)模式最新發(fā)展動向；

第二，問卷調(diào)查法：根據(jù)研究目的和內(nèi)容，翻閱課堂教學(xué)的文獻資料和專家學(xué)者的訪談，對問卷進行反復(fù)修改；

第三，對比實驗法：根據(jù)實驗組和對照組數(shù)據(jù)進行對比，記錄實驗前后的相關(guān)數(shù)據(jù)，為翻轉(zhuǎn)課堂的研究提供真實的資料；

第四，數(shù)理統(tǒng)計法：數(shù)據(jù)采用Microsoft Excel2003軟件進行統(tǒng)計和計算，采用SPSS16.0軟件對獲得的數(shù)據(jù)進行處理和分析。

2.2、實驗對象

本研究以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為研究對象。在實驗中，為保證實驗研究結(jié)果的可靠性和實用性，避免男女生性別差異和個體差異較大，選取高二年級26個班級中的四個班級學(xué)生為實驗班和對照班實驗對象，并進行前期測試。實驗班采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對照班采取傳統(tǒng)教學(xué)，限定每班40人（男、女各20人），建立實驗班QQ群，根據(jù)教學(xué)要求和計劃，對實驗班發(fā)布翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)相關(guān)視頻、圖文資料等。

2.3、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，就是通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。首先，教師角色的轉(zhuǎn)變。翻閱課堂使教師成為學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和推動者;其次是學(xué)生校色的轉(zhuǎn)變，在技術(shù)環(huán)境的支持下，學(xué)生成為自學(xué)成才的學(xué)習(xí)者，成為這個班級的主角。翻轉(zhuǎn)課堂不是無組織，自由和隨意的學(xué)習(xí);再次，課堂時間重新分配。教師在課堂中可以縮短教學(xué)時間，在增加互動時間，幫助學(xué)生解決遇到的難題，通過預(yù)習(xí)時間完成教學(xué)和學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

3、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對學(xué)習(xí)環(huán)境、體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)者合作探究學(xué)習(xí)能力進行問卷調(diào)查，發(fā)出問卷100份，收回100份，問卷回收率100%，有效問卷100份，問卷有效率100%。

3.1、學(xué)習(xí)環(huán)境分析

通過對學(xué)生家庭環(huán)境分析，88%的學(xué)生家中有固定收入來源；85%學(xué)生在家可以使用電腦上網(wǎng)；78%的學(xué)生表示家庭學(xué)習(xí)環(huán)境良好；91%的學(xué)生對學(xué)校體育設(shè)施的滿意；16%的學(xué)生家長陪自己鍛煉。以上數(shù)據(jù)表明，翻轉(zhuǎn)課堂實驗所需要的條件課前自學(xué)、課中內(nèi)化、課后升華基本符合要求，家庭條件、學(xué)校設(shè)施、現(xiàn)代化信息，物質(zhì)條件和精神條件足以支持翻轉(zhuǎn)實驗學(xué)習(xí)，唯獨不足的是家長陪孩子學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生缺少的是家庭的關(guān)心、支持和陪伴。

3.2、學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣分析

興趣是最好的老師。為調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，實驗前對學(xué)生體育課滿意度等情況進行了調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。有92%的學(xué)生喜歡體育活動；有58%的學(xué)生不喜歡體育課；但有82%的學(xué)生喜歡參加課外體育活動，這一數(shù)據(jù)反映學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課的現(xiàn)狀。從一定程度上說明了體育課的教學(xué)內(nèi)容與形式不能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生喜歡的是在體育活動中運動項目和愉快學(xué)習(xí)，不喜歡常規(guī)體育課堂教學(xué)中枯燥、被動的學(xué)習(xí)、考核要求高等因素。

3.3、學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)狀況分析

通過學(xué)生的課前、課堂、課后自學(xué)，以及教師的教，學(xué)生的學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)占16%；課后主動學(xué)習(xí)占12%；課堂教師期望學(xué)生積極參與率達85%，而實際學(xué)生參與率達71%，從這個調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在等教師去“教”，沒有自覺主動的學(xué)習(xí)，離翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有不少的距離。教師評價往往一刀切，用技術(shù)成績來衡量標準，導(dǎo)致評價片面性。

3.4、學(xué)習(xí)者合作探究學(xué)習(xí)能力分析

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考一直是教學(xué)我們追求和期望的，合作探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生在體育課堂教學(xué)中帶著教師的任務(wù)和問題自主學(xué)習(xí)，互相幫助，最終獲得知識和技能。通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中遇到問題怎么處理進行調(diào)查，就學(xué)生尋求教師幫助、尋求同學(xué)幫助、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、等待教師講解、其他等方面結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，幾個方面所占的比例為53%:11%:6%:9%:19%:2%，學(xué)生對教師有很強的依賴性，對教師課堂的講解、示范、糾錯等教學(xué)方式一味的等著“喂”，遇到困難不能主動開動腦筋、合作解決，缺乏自主學(xué)習(xí)和團隊精神。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，對教師和學(xué)生來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

4、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的實驗研究

4.1、實驗設(shè)計實施及時間地點

（1）通過對受試者進行測試前和測試后測試來進行實驗；

（2）實驗時間：2018年5月至6月為期四周教學(xué)實驗。每個班每周2節(jié)課，每節(jié)課45分鐘；實驗地點：揚州某職業(yè)學(xué)校。

4.2、實驗步驟

第一步：選定具體的實驗內(nèi)容：根據(jù)教育部和國家體育總局2002年頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標準（試行方案）》，選定實驗的測試內(nèi)容。測試內(nèi)容包括：身體形態(tài)（身高、體重）和身體機能（肺活量），身體素質(zhì)：（50米跑；男1000米、女 800米；男生：引體向上、女生：仰臥起坐）、運動技能測試（雙手頭上前拋實心球、立定跳遠）；

第二步：實驗前測：實驗前對實驗組和對照組學(xué)生進行基本情況與指標的差異性檢驗，測試內(nèi)容包括第一步實驗選定內(nèi)容，測試人員為本班體育教師。為減少實驗誤差，測試人員經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，有著統(tǒng)一的操作規(guī)范和測量標準；

第三步：對比教學(xué)實驗：針對體育教學(xué)特點，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的教學(xué)流程。教學(xué)內(nèi)容為50米和男1000米、女800米。實驗班采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對照班采取傳統(tǒng)教學(xué)；

第四步：實驗后測階段：實驗后進行技術(shù)測評和問卷調(diào)查。為保證實驗結(jié)果的可信度，在實驗班和對照班測試隨機抽取學(xué)生，在同等環(huán)境下測試。本實驗除了運動技能測評外還有學(xué)生自評、小組互評、教師評價等評價模式。

4.3、實驗控制

實驗班與對照班的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)場地條件等盡可能保持一致。兩組實驗對象在教學(xué)中不刻意給學(xué)生烘托實驗氛圍，不向?qū)W生透露實驗?zāi)康暮蛯嶒灹鞒獭?/p>

4.4、實驗教學(xué)流程

（1）課前階段：教師分析教材，確定教學(xué)目標、重難點；查閱相關(guān)資料下載視頻，制作相關(guān)教學(xué)視頻，將資料上傳至班級QQ群，學(xué)習(xí)資料共享；學(xué)生下載視頻資料自主學(xué)習(xí)、練習(xí)，參與QQ群學(xué)習(xí)交流，反饋學(xué)習(xí)問題；

（2）課中階段：教師根據(jù)學(xué)生反饋問題進行講解，指導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評價，師生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗及成果；

（3）課后階段：教師根據(jù)課堂教學(xué)，進一步完善教學(xué)設(shè)計。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識和技能，鞏固練習(xí)，總結(jié)交流。

5、實驗結(jié)果與分析

5.1、學(xué)習(xí)者接受程度的分析

為了解學(xué)生對體育課中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施的接受程度，對實驗課翻閱課堂教學(xué)模式進行了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，非常愿意占23%，愿意占66%，一般占8%，不愿意或厭惡占3%。說明大多數(shù)同學(xué)接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中實施是值得學(xué)習(xí)和推廣的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自主、合作探究和同學(xué)之間協(xié)作完成，以完成知識的內(nèi)化。在學(xué)習(xí)過程中，增加了互動，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，促進了師生之間的溝通。

5.2、對學(xué)習(xí)者身體形態(tài)及運動技術(shù)的影響分析

（1）對身體形態(tài)影響。

通過對實驗前期測試數(shù)據(jù)進行分析，測試數(shù)據(jù)包括身體形態(tài)（身高、體重）和身體機能（肺活量），身體素質(zhì)等項目，前期測試數(shù)據(jù)指標T檢驗顯示P＞0.05，說明實驗班和對照班學(xué)生在各個方面并無顯著性差異。

（2）在對學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實驗后，再次對身體形態(tài)、身體機能進行測試，對測試數(shù)據(jù)進行T檢驗，得到P＞0.05，這表明實驗組和對照組學(xué)生在這些項目上的測試成績不存在顯著性差異；而50m、引體向上（男）、仰臥起臥（女）的測試成績經(jīng)T檢驗后，得到P＜0.05，表明學(xué)生的短跑能力、上肢力量、腰腹力量等的素質(zhì)在經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實驗后有所提高。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過教師的幫助和學(xué)生的互助與配合，學(xué)生的身體素質(zhì)在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的同時也得到了很好的發(fā)展,進而增強運動能力。

6、建議與結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運用在體育教學(xué)中，目前國內(nèi)還在研究過程中，需要進一步的改善、完善，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于體育教學(xué)需要體育教育者進行深入研究。本文只是某個地區(qū)個案研究，不能普遍推廣。由于研究教學(xué)實驗期較短，學(xué)科樣本選擇了一定的地域限制，再加上教師培訓(xùn)視頻，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生教學(xué)管理經(jīng)驗不足將對本實驗的結(jié)果產(chǎn)生影響。在此提出幾點建議：

（1）學(xué)校教育主管部門高度重視，從全球的角度來審視翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在各類教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況；

（2）開展優(yōu)秀教學(xué)模式的推廣實驗工作，開展各項目教學(xué)微視頻的收集和篩選的研究，加強教學(xué)質(zhì)量研究；

（3）在國內(nèi)進行大樣本的教學(xué)實驗，覆蓋大中小學(xué)，研究范圍從東到西，由南向北，不同年齡階段、不同教學(xué)層次抽取樣本學(xué)校展開實地的教學(xué)。