以蘇軾詩詞教學(xué)為突破口優(yōu)化詩詞教學(xué)

徐梅鳳

【摘 要】本文基于蘇軾詩詞的豁達(dá)詞風(fēng)的特點，在中職語文蘇軾詩詞教學(xué)中采取帶著感情朗讀、增添教學(xué)配樂、鼓勵模仿創(chuàng)作、開展鑒賞活動的策略，并以此為突破口，有效地推進中職語文詩詞教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】詩詞 鑒賞 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0110-02

古典詩歌是中華民族文學(xué)史上一顆璀璨的明珠，其以和諧的韻律、精煉的文字組合、精巧的結(jié)構(gòu)安排等向人們傳遞著唯美的文學(xué)信息，體現(xiàn)著中華古典文學(xué)的獨特之美。古典詩詞已經(jīng)被納入中學(xué)語文的學(xué)習(xí)體系，是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。

詩詞學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是要學(xué)會賞析。帶著審美的目光來審視古典詩詞，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種美學(xué)體驗，品味到蘊含在詩歌中的縷縷美感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性，讓學(xué)生從心底熱愛古典詩詞，自覺進行詩詞學(xué)習(xí)。

中國古代不乏文學(xué)大家，他們以獨特的風(fēng)格，創(chuàng)造出了膾炙人口的名篇佳句。其中，蘇軾作為文學(xué)大家之一，其詩詞自成一派。在中職語文學(xué)科古典詩詞教學(xué)中，教師可以以蘇軾詩詞為突破口，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇軾詩詞的磅礴大氣之美，讓學(xué)生體會到中國古典詩詞的美學(xué)價值和意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，帶著積極主動的熱情進行詩詞學(xué)習(xí)。

一、蘇軾詩詞的特點

眾所周知，蘇軾詩詞清新自然、亦莊亦諧，似信手拈來，其詩詞題材廣闊、涵蓋內(nèi)容豐富，是宋詞走向成熟的標(biāo)志。同時，蘇軾詩詞對題材、意境及語言等都進行了積極主動的創(chuàng)新嘗試，開創(chuàng)了一代豁達(dá)詩詞之風(fēng)，同南宋詞人辛棄疾合稱“蘇辛”。

蘇軾詩詞最大的特點之一就是豪邁奔放，飽含慷慨、豁達(dá)之風(fēng)，既有精忠報國的磅礴大氣，又有感史傷懷的豪邁，其代表作包括《念奴嬌·赤壁懷古》《江城子·密州出獵》《卜算子·缺月掛疏桐》等。正是這些別具一格的特點，使蘇軾詩詞在中國古典文學(xué)史上自成一派，廣為流傳。蘇軾詩詞的磅礴、奔放與豪邁也成為后人研讀、賞析的精華所在，被讀者所稱贊、甚至模仿。

二、中職語文加強蘇軾詩詞教學(xué)的意義

文學(xué)本身是一種美學(xué)，因為文學(xué)具有一定的藝術(shù)性、創(chuàng)造性，正是這種獨特的藝術(shù)性和創(chuàng)造性才使得文學(xué)作品煥發(fā)出一種與眾不同的美感，特別是古典詩詞，古人以精練的語言、措辭巧妙地構(gòu)筑出一篇充滿和諧韻律的美妙詩詞篇章，不僅在向后人揭示出發(fā)人深思、令人深省的道理，也為人們帶來了和諧的韻律美感享受，正是因為具備這一美學(xué)特點，古典詩詞才被后人所稱頌，一些經(jīng)典之作才經(jīng)久不衰?？梢哉f，學(xué)習(xí)古詩詞一方面就是賞析其中的美感，另一方面則是對古詩詞獨特創(chuàng)作模式的學(xué)習(xí)。

中職語文古詩詞教學(xué)中，通過賞析、品嘗蘇軾詩詞的美感，體會其內(nèi)部非同凡響的韻律，通過對古詩詞進行深層次挖掘、深入賞析，挖掘其中的美，不僅能夠震撼學(xué)生的心靈，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的價值所在、意義所在，從而更加自覺地學(xué)習(xí)研究古詩詞。古詩詞作為一種特殊的文體形式，是語言世界的秀木，也是漢語言文學(xué)中的一朵奇葩。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、品味與賞析古詩詞中的美，客觀上有利于學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)語文的興趣，從而方便教師更好地開展教學(xué)。

學(xué)生一旦掌握了古詩詞的學(xué)習(xí)方法，便能夠帶著賞析的目光自動地配合學(xué)習(xí)，學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效率也將得以提高。

三、中職語文蘇軾詩詞教學(xué)的具體策略

（一）帶著感情朗讀，體會韻律之美

古詩詞最典型的特點就是充滿了和諧的韻律，特別是蘇軾的詩詞更體現(xiàn)出一股獨特的韻律與情感，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生體會其中的節(jié)奏與韻律，感受其中的韻律之美，這樣才能更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的韻律美感之后，則會自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就能更為高效地學(xué)習(xí)古詩詞。

如蘇軾詩詞中較具代表性的作品《浣溪沙》，其中充滿了和諧的韻律，最為典型就是詞尾的押韻，“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼?！闭麄€上闕充滿著統(tǒng)一的韻腳“xi、ni、ti”，押“i”韻，這就是蘇軾詩詞的一大顯著特點——充滿了和諧的韻律之美。

教師可以先為學(xué)生有感情地朗讀這些詩詞，讓學(xué)生體會到其韻律之美，然后，讓學(xué)生自行模仿朗讀練習(xí)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師則可以讓某一名學(xué)生有感情地朗讀，讀出韻律美、和諧美，從而讓學(xué)生體會到詩詞韻律的美感，全身心地投入朗讀，隨著情感的融入與朗讀節(jié)奏的把握，學(xué)生就能更好地體會其中的思想感情，從而更積極地配合教師來深入研討、學(xué)習(xí)，在和諧的詩詞韻律中加快了自學(xué)的步調(diào)。

（二）增添背景音樂，營造詩意氛圍

蘇軾詩詞的豁達(dá)之美體現(xiàn)在其和諧的韻律、巧妙的語言措辭以及巧奪天工的詞句創(chuàng)設(shè)，這一切的美感都需要以一種創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的方式來詮釋出來，具體做法之一是播放背景音樂，也就是將音樂與古典詩詞融合起來，營造出詩情畫意的情境，讓學(xué)生在音樂旋律中體會，從而更好地感受到詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，體會到蘇軾詩詞的美感。

很多古典詩詞都已經(jīng)被后人變化運用，例如：原詞不變，附上旋律曲目，變成了一首首廣為流傳的歌曲等，對于蘇軾詩詞來說最具代表性的當(dāng)屬《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。這一首千古流傳的詞作不僅是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的對象，也已經(jīng)被后人改編成歌詞，成為了一曲動聽的、撩人心弦的、廣為傳唱的曲目。教師不妨借助于多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放此曲目，第一遍讓學(xué)生先聽，學(xué)生一邊聽、一邊體會曲目的節(jié)奏和旋律，第二遍則慢慢進入狀態(tài)，甚至自行跟哼、模仿跟唱、試唱。學(xué)生在試唱過程中更能體會到其中的韻律，更好地體會到此詞的美感。在自唱過程中，學(xué)生不僅傾注了情感，更重要的是深化了對此詞的理解和認(rèn)知，從而不知不覺地進入賞析狀態(tài)，甚至自覺地進行背誦。

教師在播放背景音樂的同時，也要充分地利用幻燈片畫面，在每一句歌詞對應(yīng)處設(shè)置圖畫背景，例如：第一句“明月幾時有”，多媒體大屏幕中呈現(xiàn)出一幅夜空中的明月，“把酒問青天”則畫面轉(zhuǎn)到盛滿酒的酒杯舉向夜空，“不知天上宮闕”則可以呈現(xiàn)出一幅幅夜空中的古代城樓、宮闕圖等。

這樣，就能增加學(xué)生的視覺體驗，讓他們伴隨著耳中的音樂，眼中的圖片、畫面等來領(lǐng)略蘇軾詩詞的美感，進而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵模仿創(chuàng)作，增強成功體驗

當(dāng)學(xué)習(xí)詩詞到一定的階段后，就會產(chǎn)生自行創(chuàng)作的沖動，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)者已經(jīng)深刻地領(lǐng)悟到蘇軾詩詞之美、古典詩詞的魅力之后，這種獨自模仿創(chuàng)作的欲望將油然而生，禁不住地躍躍欲試。對此，教師在一階段的詩詞美感賞析后，不妨讓學(xué)生自行創(chuàng)作?？梢员局鸩揭龑?dǎo)、循序漸進的原則鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，如先讓學(xué)生仿寫，模仿蘇軾的某一首詩或詞，模仿其中的韻律、情境、主旨情感等，這樣學(xué)生就能有所參照，能夠減小他們自行創(chuàng)作的難度，提高他們創(chuàng)作的自信心。教師可以先從較為簡單的詩詞入手，如蘇軾的代表性七言絕句《題西林壁》，教師可以讓學(xué)生先反復(fù)閱讀此詩，然后自行模仿創(chuàng)作七言絕句，最后用自己獨特的方式創(chuàng)作出了內(nèi)涵深刻、韻律和諧的七言絕句。

（四）開展鑒賞活動，提高學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)積極地開展活動，并認(rèn)真地創(chuàng)造活動的情景和氛圍，鼓勵學(xué)生競爭式地學(xué)習(xí)、賞析與創(chuàng)作。

如在每個學(xué)期的中途可以開設(shè)題為“品蘇軾詩詞之美，振奮學(xué)習(xí)信心”的主題班會或詩詞競賽，讓學(xué)生能夠積極主動地參與其中，利用詩詞賞析的機會來展示自己對詩詞學(xué)習(xí)的理解，也可以借助詩詞競賽等來展示學(xué)生的作品，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的積極興趣和情感，從而更為積極主動地參與到詩詞學(xué)習(xí)中，在不知不覺間提升詩詞鑒賞能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃全州.中職古典詩詞教學(xué)探討[J].廣西教育，2016（10）

[2]潘 芹.讀、誦、唱、悟，感受蘇軾詩詞魅力[J].語文教學(xué)通訊，2013（32）

（責(zé)編 藍(lán)能波）endprint