“教”與“玩”結(jié)合

胡昌彥

【摘 要】本文論述高中體育愉悅教學的開展，提出高中體育教學中應將“教”與“玩”有機結(jié)合，體現(xiàn)體育教學趣味性和豐富性，凸顯學生學習主體性，加強體能訓練有效性，從而提高體育課堂的趣味性和學生的參與性，促進體育教學目標的實現(xiàn)。

【關鍵詞】高中體育 愉悅教學 “教”與“玩” 有效途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12B-0159-02

高中體育課程教學的目標不僅僅在于鍛煉學生的身體素質(zhì)，還在于幫助學生緩解高中學習生活的壓力，讓學生在繁忙的學習任務中得到短暫的輕松，并且快速地調(diào)整好自己的情緒，進入到下階段的學習中。因此，提高高中體育教學的有效性至關重要。與其他課程相比，體育教育既有其固定教學內(nèi)容，但同時也有其獨特的教學方式和廣泛的活動空間。“玩”是人的天性，體育教學可以從“玩”出發(fā)，通過靈活多樣的教學形式，增強參與體育活動的興趣，讓學生在“玩”中獲取體育知識，鍛煉身體素質(zhì)。因此。體育教學中將“教”與“玩”有機結(jié)合，讓學生在玩中學，在學中樂，有利于提高課堂的趣味性和學生的參與性，促進體育教學目標的實現(xiàn)。

一、“教”與“玩”相結(jié)合，要體現(xiàn)體育教學的趣味性

“玩”是人的天性。“玩”通常分為兩種情況，一種是毫無目的玩，而另一種是有目的玩。在高中體育教學中，將“教”與“玩”相結(jié)合，應以“玩”促學，以“玩”促練，使學生逐步地按照體育教學的要求，有計劃、有目的地進行各種“玩”的活動，讓學生在“玩”的過程中學習體育知識、掌握體育技能要領和鍛煉身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育“教”的目的。寓“教”于“玩”，徹底改變了傳統(tǒng)教學中沉悶、單調(diào)的弊端，讓學生真正地體驗到體育學習的趣味性和樂趣。

例如，在教學“足球運球過人”一課時，筆者一改以往先講技術要領的模式，在上課伊始，在足球場內(nèi)，每隔一段的距離插上一根標槍，然后將學生分為四個小組帶球沿“之”字形通過標槍射門，看哪組學生完成得最快最有效。在比賽過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生帶球過人的“腳法”可謂是五花八門，有的學生用腳背運球，有的學生用腳弓運球，有的學生用腳尖運球，并且學生相互間模仿、競爭，課堂氛圍良好。學生“玩”過之后，筆者再“教”給他們“正腳背”的運球動作，學生在觀看的同時也在思考自己剛剛的動作，模仿的興致也被調(diào)動起來，同時也快速地領悟了動作技術要領，這樣就能達到事半功倍的教學效果。在“教”與“玩”的相結(jié)合的過程中，就猶如欣賞一場精彩的足球比賽，讓學生充分享受到學習足球的樂趣，同時也體現(xiàn)了體育課程的趣味性，讓學生感受到并不是為了學習足球而學習，而是在“玩”的過程中體會到足球的魅力，被足球運動所吸引，從而參與到足球?qū)W習中，促使體育課程的教學取得較好的實效性。

二、“教”與“玩”相結(jié)合，要體現(xiàn)體育教學的豐富性

“教”與“學”相結(jié)合的體育教學模式，將枯燥的理論知識和動作訓練教學與游戲、競賽、音樂、舞蹈等多種形式有效地融合起來，讓課程教學變得更加生動活潑、豐富多樣。

例如，在教學“田徑蹲踞式起跑”一課時，由于田徑項目教學本身就比較枯燥，學生對于動作的訓練難免會產(chǎn)生厭煩的情緒，而在“教”與“玩”相結(jié)合的體育課程中，筆者通過開展“過關斬將”的游戲，將男女學生按照性別分為人數(shù)均等的兩個小組，雙方各派一名學生在自己的“堡壘”處以蹲踞式起跑出發(fā)，并且沿著操場的邊線前進，在相遇時，兩人猜拳，勝利的一方繼續(xù)前進，而輸?shù)囊环絼t需要回到小組隊伍的最后，換第二名隊員繼續(xù)接力，如此循環(huán)，先到達對方“堡壘”的小組勝利。此外，還可以利用“圈圈接力跑”“迎面接力跑”等競賽形式，加強學生參與活動的熱情。

又如，在教學“毽球發(fā)球技術”一課時，可以讓學生嘗試在音樂的帶動下，合著音樂節(jié)拍以舞蹈的形式練習發(fā)毽球。還可以在教師教授某種體育運動規(guī)范后，讓學生根據(jù)運動量和鍛煉目的，自主地設計活動項目，讓學生在“教”的活動中盡情地“玩”，盡情地釋放自己，從而促進學生的體育各項能力得到有效發(fā)揮。

三、“教”與“玩”相結(jié)合，要凸顯學生學習主體性

在傳統(tǒng)的高中體育教學中，往往是以教師講解動作要領和動作示范為主，整個教學活動以教師為主導開展。在新課改理念下，高中體育教師應將學生作為體育教學活動的主動參與者，充分發(fā)揮學生體育學習的積極性、創(chuàng)新性，讓學生能夠以更加飽滿的熱情投入到體育項目的訓練中，積極地體驗和促進自身個性發(fā)展，吸收外部知識，而教師只給予適當?shù)膯l(fā)、誘導，這對于體育教學目標的完成具有積極的推動作用。在“教”與“玩”相結(jié)合的課堂教學模式下，需要在了解學生實際需求的情況下，采取有效的教學方法和內(nèi)容來開展教學活動，積極地開發(fā)不同的“玩”法，讓學生“玩”有所獲。

例如，在教學“籃球原地雙手前傳接球”一課時，教師除了讓學生熟悉技術要領外，還通過“飛毛腿”的游戲讓他們熟練掌握技巧，學會團隊協(xié)作，并且還給予了學生自由活動的時間，讓他們能夠在“玩”的過程中感受到體育鍛煉的好處，逐漸地對體育學習從“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在的需求，從而滿足學生的體育興趣愛好，并促進其運動技能水平的提高。此外，寓教于玩，也為學生營造了一種寬松自由的體育訓練氛圍，讓學生的主體意識得到充分尊重。

四、“教”與“玩”相結(jié)合，要加強體能訓練的有效性

加強學生體能訓練有效性，是促進學生體能素質(zhì)提高的關鍵所在，也是提高高中體育課教學質(zhì)量的必然途徑。由于學生進入高中后，面臨巨大的高考壓力，同時他們各門學科的負擔也較為繁重，需要將大部分的時間與精力投入到文化課的學習中，因而忽視體育學習的重要性，基本上不會自主地進行體能訓練。在高中體育課教學中，為了促進高中生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)健康的發(fā)展，必須加大學生體能訓練的力度。但是，體能的訓練一般強度較大，練習也比較單調(diào)，很容易造成學生產(chǎn)生畏難的情緒，進而導致他們積極性差，體能訓練無法達到預期的教學目標，尤其是對于女生而言，面臨青春發(fā)育期的尷尬，在這一階段中，由于心理上的變化，多對體能訓練不感興趣。對此，可以在教學中將“教”與“玩”有機地結(jié)合，從高中生的特點出發(fā)，采取適合高中生、合理有效的體育活動，讓學生在“玩”的過程中調(diào)節(jié)他們的情緒，吸引學生積極地參與到體育活動中，從而使學生的運動量不斷地增加，達到運動負荷，從而促使學生在靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)等方面體能的全面發(fā)展，實現(xiàn)讓學生在輕松愉快的氛圍中增強體質(zhì)和提高素質(zhì)的效果。例如，在鍛煉學會上肢力量時，可以利用“小球趕大球”“實心球投準”等體育活動；在鍛煉學生上下肢的協(xié)調(diào)能力時，可以利用“跳繩接力跑”的體育游戲。

綜上所述，“教”與“學”相結(jié)合的教學模式，讓學生在良好的學習氛圍中鍛煉身體素質(zhì)及發(fā)展各方面能力，滿足了學生對體育學習的生理及心理需求，同時也增強了體育教學的趣味性，促使學生主動地參與體育活動，并使學生在體育學習中的主體地位得以發(fā)揮，真正地實現(xiàn)了“寓教于樂”和“以生為本”的教學目標。

【參考文獻】

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（責編 江月陽）endprint