李行+邱明

[摘 要]混合式學(xué)習(xí)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，這種模式的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮需要與課程本身的特點(diǎn)相符合。論文通過(guò)對(duì)Photoshop圖像設(shè)計(jì)課程的教學(xué)研究，挖掘出其使用混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，提出了新的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)方案，將課程的能力體系分解為三部分，并針對(duì)這三部分設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了混合式教學(xué)流程。

[關(guān)鍵詞]混合式學(xué)習(xí)；圖像設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）01-0020-03

一、Photoshop圖像設(shè)計(jì)課程使用混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

混合式學(xué)習(xí)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，已經(jīng)被運(yùn)用于許多課程的教學(xué)當(dāng)中[1]，該理念的核心是學(xué)生的能力體系構(gòu)建，這種構(gòu)建的過(guò)程需要線上活動(dòng)（課外學(xué)習(xí)）與線下活動(dòng)（課堂教學(xué)）的有機(jī)混合來(lái)實(shí)現(xiàn)。它不僅是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)混合，也是各種教學(xué)方法的有機(jī)混合[2]。

混合式學(xué)習(xí)模式并不適合用在所有課程，要想充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，這些課程應(yīng)該符合以下三個(gè)特點(diǎn)：一是課程本身的教學(xué)資源基本上可以數(shù)字化，以便于網(wǎng)上學(xué)習(xí)使用。二是課程的面授教學(xué)環(huán)境應(yīng)該以機(jī)房、多媒體教室為主，這樣不至于生硬地將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)分割成兩塊，體現(xiàn)不出混合的優(yōu)勢(shì)。三是教學(xué)活動(dòng)的成果便于在線上展示、討論，以利于探究學(xué)習(xí)的開展[3]。

Photoshop圖像設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)習(xí)Photoshop軟件，構(gòu)建數(shù)字圖像設(shè)計(jì)能力的課程[4]。該課程非常符合上述三個(gè)特點(diǎn)：首先，課程的素材、作品、教學(xué)視頻、圖文教程等都可以且必須以數(shù)字化的形式存在。其次，課程的上課地點(diǎn)多在機(jī)房當(dāng)中進(jìn)行。最后，教學(xué)活動(dòng)的成果即圖像作品也需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示。

所以，在Photoshop圖像設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中采用混合式學(xué)習(xí)模式以提高課程的教學(xué)效果是可行的，但還需要針對(duì)課程特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，探究教學(xué)效果更好的模式。

二、Photoshop圖像設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

基于混合式學(xué)習(xí)模式的Photoshop圖像設(shè)計(jì)課程的課程目標(biāo)是構(gòu)建使用PS進(jìn)行圖像設(shè)計(jì)的能力[5]?？蓢@這個(gè)核心將課程的能力體系分解成三個(gè)部分，即基本技能、自學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力?；炯寄苤傅氖荘S中的基本概念、基本操作、基本工具等，是PS能力體系的磚石。自學(xué)能力指的是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的自學(xué)能力，即探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是PS能力體系的建造師。設(shè)計(jì)能力指的是PS圖像設(shè)計(jì)能力，是PS能力體系的具體表現(xiàn)[6]。這三個(gè)部分并不是相互獨(dú)立的，在任何一個(gè)教學(xué)單元當(dāng)中都會(huì)包含著這三方面的內(nèi)容。但對(duì)于不同的學(xué)習(xí)階段或不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對(duì)這三個(gè)能力目標(biāo)有所側(cè)重。

基于此，我們?yōu)镻hotoshop圖像設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊，即“基本技能”模塊、“綜合作品”模塊、“創(chuàng)新創(chuàng)意”模塊。“基本技能”模塊的重點(diǎn)在于PS基本技能的學(xué)習(xí)，兼顧自學(xué)能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式為主；“綜合作品”模塊主要是培養(yǎng)自學(xué)能力，完善基本技能并兼顧設(shè)計(jì)能力，學(xué)習(xí)方式以探究式為主；“創(chuàng)新創(chuàng)意”模塊主要培養(yǎng)PS設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步完善基本技能及自學(xué)能力，學(xué)習(xí)方式以協(xié)同學(xué)習(xí)為主 [7]。我們針對(duì)這三個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)涵設(shè)計(jì)出相應(yīng)的混合式教學(xué)流程。

三、Photoshop圖像設(shè)計(jì)課程的混合式教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）“基本技能”模塊的教學(xué)流程

這個(gè)課程模塊針對(duì)的是初學(xué)者，初學(xué)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)是基本功的培養(yǎng)，并克服入門者的學(xué)習(xí)障礙。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要從最基本的概念和模仿開始，通過(guò)實(shí)踐掌握基本工具的運(yùn)用技能。因此，“基本技能”模塊教學(xué)流程設(shè)計(jì)的基本步驟是：1.為每個(gè)單元確立明確的技能目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一般是掌握一項(xiàng)基本技能，而這個(gè)技能會(huì)包含幾個(gè)相關(guān)的基本工具，如技能目標(biāo)是分區(qū)選擇，則包含圓矩形選區(qū)、多邊形套索、磁性套索、魔棒工具、快速選擇工具等，教師圍繞這個(gè)技能目標(biāo)設(shè)計(jì)圖像作品進(jìn)行線上展示。這個(gè)作品既可以讓學(xué)生在線上觀看，也可以作為教師課堂教學(xué)目標(biāo)分析的樣例。2.教師錄制好該作品的制作視頻放到線上，學(xué)生可以在課前通過(guò)線上觀看視頻進(jìn)行自學(xué)。但我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些視頻更多的是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生作為初學(xué)者，只有在課堂中邊聽講解邊練習(xí)，并浸入學(xué)習(xí)環(huán)境中才能有更好的效果。學(xué)生如果課上實(shí)在搞不懂，還能在課下利用這些視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.學(xué)生通過(guò)自學(xué)或教師的指導(dǎo)完成該作品，在完成作品的過(guò)程中體驗(yàn)并思考相關(guān)工具間的聯(lián)系與區(qū)別，從而掌握相應(yīng)的基本技能。4.教師布置一個(gè)作業(yè)作品，要求運(yùn)用本單元的技能來(lái)完成，并在思路上進(jìn)行引領(lǐng)，學(xué)生在完成這個(gè)作品的過(guò)程中不僅掌握了本單元的基本工具，也會(huì)培養(yǎng)一些自學(xué)能力及設(shè)計(jì)能力。5.學(xué)生將完成的作品在線上進(jìn)行展示，與同學(xué)互相欣賞、交流，教師對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)分之后和學(xué)生共同鑒賞分析，并通過(guò)贊賞激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

（二）“綜合作品”模塊的教學(xué)流程

這個(gè)課程模塊針對(duì)的是已經(jīng)具備了PS基本操作能力的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在提高自學(xué)能力時(shí)進(jìn)一步完善技能和積累作品制作經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是學(xué)生通過(guò)自學(xué)探究，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升能力。因此，“綜合作品”模塊的教學(xué)流程設(shè)計(jì)的基本思路是：1.教師選擇一個(gè)合適的綜合作品作為教學(xué)案例進(jìn)行線上展示，這個(gè)案例作品需要具有一定的綜合性及設(shè)計(jì)感，同時(shí)也要包含一些新知識(shí)新技能。2.教師在線上分享該案例作品的圖文教程及重點(diǎn)新知的視頻教程，學(xué)生通過(guò)自學(xué)圖文教程迅速把握作品的整體制作過(guò)程，在鞏固內(nèi)化舊知的同時(shí)學(xué)習(xí)新知，而重點(diǎn)新知的視頻教程可以幫助學(xué)生重點(diǎn)突破并掌握新知。這個(gè)自學(xué)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。3.教師基于教學(xué)案例中出現(xiàn)的新知設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究問(wèn)題，例如配色的分析、技能的運(yùn)用場(chǎng)合等，學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題共同探究，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉探究能力、溝通能力，并促進(jìn)能力體系的自我構(gòu)建。4.學(xué)生運(yùn)用新知進(jìn)行作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中完善并擴(kuò)展知識(shí)技能體系，提高創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力。5.學(xué)生在線上展示設(shè)計(jì)的創(chuàng)意作品，教師與學(xué)生共同鑒賞并提出各自的看法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能開闊眼界，也能互相學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路。endprint

（三）“創(chuàng)新創(chuàng)意”模塊的教學(xué)流程

這個(gè)課程模塊針對(duì)的是已經(jīng)具備了良好的操作技能并形成了較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)和提高。設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高主要是通過(guò)對(duì)主題作品進(jìn)行總結(jié)，領(lǐng)悟出設(shè)計(jì)原則，并在此基礎(chǔ)上形成自己的設(shè)計(jì)眼界和設(shè)計(jì)思路，從而能夠構(gòu)建設(shè)計(jì)能力。所以“創(chuàng)新創(chuàng)意”模塊的教學(xué)流程設(shè)計(jì)的基本思路是：1.教師選定一個(gè)圖像設(shè)計(jì)中的主題進(jìn)行探究，這些主題包括展板設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、BANNER設(shè)計(jì)等，學(xué)生以小組的形式針對(duì)基于這些主題的優(yōu)秀作品進(jìn)行探究分析，并得出基于這些主題的設(shè)計(jì)原則。2.教師在線上收集這幾個(gè)小組探究出來(lái)的設(shè)計(jì)原則，在此基礎(chǔ)上給出符合主題設(shè)定的設(shè)計(jì)原則，并和學(xué)生共同分析，使學(xué)生對(duì)這些原則能夠很好理解并形成主題作品的基本設(shè)計(jì)思路。3.學(xué)生基于該主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題作品，要求具備一定的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)感，并在作品中體現(xiàn)出自己對(duì)設(shè)計(jì)原則的運(yùn)用及設(shè)計(jì)思路。4.學(xué)生在線上展示所設(shè)計(jì)的作品并給出設(shè)計(jì)思路，教師與學(xué)生共同對(duì)這些作品提出鑒賞意見，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生得到了激勵(lì)，并一步步地培養(yǎng)提高設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路。

四、混合式學(xué)習(xí)模式下的Potoshop圖像設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果分析

筆者在兩個(gè)學(xué)期中使用上述混合式教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)220名學(xué)生的Photoshop圖像設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，教學(xué)效果得到了較大提升。以下幾方面可以支撐這個(gè)結(jié)論：一是作業(yè)作品質(zhì)量得到提高。與教改之前相比，學(xué)生的作品技能操作更純熟，設(shè)計(jì)感更突出，特別是一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、有潛質(zhì)的學(xué)生，明顯體現(xiàn)出其能力構(gòu)建的完善[8]。學(xué)生的總體期評(píng)平均分提高了9.7分。二是從調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)中也可以體現(xiàn)出教學(xué)效果的提升。有93.8%的學(xué)生認(rèn)為喜歡這種教學(xué)模式。學(xué)生自己認(rèn)為得到較大提升的方面是基本技能（100%）、自學(xué)能力（31%）、設(shè)計(jì)能力（36.1%）。學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式的主要原因：能有更自主的學(xué)習(xí)空間（42.3%），教學(xué)活動(dòng)能驅(qū)使自己去學(xué)習(xí)（30.1%），能培養(yǎng)自己探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力（62.9%），能對(duì)自己的設(shè)計(jì)能力進(jìn)行訓(xùn)練（49.5%）。如圖4所示。三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，也能看出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的使用情況及教學(xué)效果。（1）學(xué)生平均每節(jié)課會(huì)登錄3次網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，表明學(xué)生至少課內(nèi)登錄1次，課外登錄2次，在課程內(nèi)外都在使用平臺(tái)，體現(xiàn)出混合式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（2）每個(gè)主題討論參與的學(xué)生占到學(xué)生數(shù)的85%，說(shuō)明學(xué)生參與討論探究比較主動(dòng)， 具有較高的學(xué)習(xí)熱情。（3）每次課程作業(yè)的提交率超過(guò)95%，說(shuō)明線上交作業(yè)的方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，同時(shí)因?yàn)樽鳂I(yè)能夠評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，使學(xué)生能向好的作品學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生是極大的激勵(lì)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

可見，混合式學(xué)習(xí)模式在Photoshop圖像設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力體系的構(gòu)建起到了良好效果，特別是對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的能力鍛煉起到了極大的促進(jìn)作用。下一步的研究方向是增強(qiáng)線上資源與教學(xué)活動(dòng)的合理性與可行性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]endprint