郭月明

（珠海市三灶鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東珠海 519040）

從小學(xué)生的行為特點和認(rèn)知規(guī)律上來分析，筆者認(rèn)為，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入體態(tài)律動的教學(xué)理念十分必要。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，就是因為音樂教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)注度不夠，忽視兒童的心理需要，而造成了低效的教學(xué)狀態(tài)。因此，在教育面向現(xiàn)代化的今天，我們要汲取這一經(jīng)驗教訓(xùn)，嘗試將體態(tài)律動教學(xué)引入到音樂課堂的教學(xué)中，以此來點燃兒童的音樂求知欲望，活躍課堂氣氛，更鍛煉孩子們的肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。以下本文就對此做簡要分析，希望能夠幫助到各位同仁。

1 體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用的重要性

從總體上來看，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)法是十分必要的，它是音樂課堂中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。每個人都天生具有感受和體驗音樂的能力，但是對于音樂理論知識和音樂演唱、演奏等技巧的掌握，則是后天通過培養(yǎng)才具有的。小學(xué)又是培養(yǎng)一個人初級知識和能力的起跑階段，所以，我們新時代的小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到音樂對于人的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，通過結(jié)合多元、有效的教學(xué)方法來激發(fā)孩子們的音樂感知興趣和學(xué)習(xí)音樂的潛力，提升他們的音樂欣賞能力。埃米·雅克·達(dá)爾克羅茲，這是一位在音樂藝術(shù)殿堂中取得卓越成績的人物，他首先提出并且逐漸和其他成員一起完善了體態(tài)律動的教學(xué)理念，他本人主張在音樂教學(xué)中，激發(fā)和喚醒人的本能，培養(yǎng)可以促使小學(xué)生終身受用的節(jié)奏感，以此來豐富孩子們在音樂學(xué)習(xí)中的感受和體驗，讓他們跟隨著音樂的節(jié)奏律動起來，同時也使得音樂的課堂教學(xué)變得更加輕松、開放、和諧，將學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)中的主人。因此，綜合來看，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們引入埃米·雅克·達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)理念是十分重要的。

2 體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂中的運用方法

2.1 以律動教學(xué)作為情感的鋪墊，激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣

一位知名的教育工作者曾經(jīng)說過：“當(dāng)孩子們已經(jīng)意識到你在教育他的時候，那便意味著你的教育過程已經(jīng)失敗了！”所以，我們更加提倡潛移默化、隨風(fēng)入夜的教育，而在此教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，我們要想實施好音樂上的課堂教學(xué)，就需要利用律動教學(xué)法做好課堂前期的情感鋪墊，這樣才能激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生實現(xiàn)由原本的不愛學(xué)習(xí)音樂課到愛上學(xué)習(xí)音樂課的轉(zhuǎn)變，吸引他們的課堂注意力，更提升音樂課堂教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)五年級小學(xué)音樂教材中的 《第二課農(nóng)家樂》時，首先，我們需要明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的四首歌曲作品，來深入感受音樂歌曲背后隱藏的人文性特點，體會農(nóng)家大豐收時滿心的喜悅之情，促進(jìn)社會的繁榮和安定，另外，在學(xué)習(xí)中我們還可以向兒童介紹一些關(guān)于民族管弦樂的知識，如第一階段，引導(dǎo)學(xué)生演唱“蘋果豐收”，教師可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首歌曲，一邊在講臺上模仿果農(nóng)伯伯收獲蘋果時的工作，并且配合上夸張的神態(tài)、表情和動作，等等。使得小學(xué)生真實地感受到音樂課堂立體教學(xué)的效果，相信應(yīng)當(dāng)會有很多的小學(xué)生跟隨著教師的動作和神態(tài)等進(jìn)行體態(tài)律動，如此，調(diào)動孩子們的音樂學(xué)習(xí)積極性，為接下來的音樂樂器講解、五線譜識譜等過程奠定堅實的情感基礎(chǔ)。

2.2 結(jié)合體態(tài)律動教學(xué)方法，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏感

節(jié)奏感，是一種十分神奇的東西，它看不見，摸不著，是隱形的能力。具有強(qiáng)烈節(jié)奏感的人，往往可以在生活中的任何場景中感受到音樂的魅力，并且將這種音樂的魅力傳遞給其他人，感染到其他人。節(jié)奏，也是每一首歌曲最能展示情感特點的必要元素，它有時熱烈歡快，有時低沉緩慢，有時悠長緩緩，有時緊湊踉蹌，可以帶個人不同的感受。所以，體態(tài)律動教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子們節(jié)奏感的培養(yǎng)，但是節(jié)奏感的培養(yǎng)一直是一個難點，如何突破呢？

具體來講，如我們可以從小學(xué)生的認(rèn)知特點，如喜愛故事、游戲等方面入手，設(shè)計出一些他們平時感興趣的游戲化動作，并且?guī)ьI(lǐng)他們到一種童話般的故事情境中，在音樂的播放里一邊聽歌曲，一邊跟隨歌曲點點頭、揮揮手、跺跺腳，等等。逐漸建立起對音樂的節(jié)奏感。例如，在教學(xué)《第三課 足跡》中的歌曲“雨花石”時，為了讓小學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦懈S著革命先輩的足跡盡情在歌曲中瀏覽、感受，我們就可以一邊為學(xué)生講授革命前輩堅強(qiáng)不屈的斗爭故事，另一方面，讓學(xué)生通過打拍子，觀看抗戰(zhàn)紀(jì)錄片等方式，將思維追溯到那個血淚模糊的歲月，以此體態(tài)律動的教學(xué)方法，培養(yǎng)兒童良好的節(jié)奏感和矢志不渝的愛國熱情，也能達(dá)到一定德育效果。

2.3 結(jié)合體態(tài)律動教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生思維實現(xiàn)創(chuàng)新

我們?nèi)缃窨梢钥吹胶吐牭降谋姸嘁魳纷髌罚际怯梢惠呌忠惠叺囊魳反髱熃Y(jié)合自己對音樂的理解，并且摻入自己的思想感情等內(nèi)容匯集而成，有的是需要經(jīng)歷很長的一段時間才能創(chuàng)作出，有的則是靈感來到的時候，音樂大師即興創(chuàng)作的。因此，綜合來看，對于音樂的即興創(chuàng)作能力也是我們教學(xué)中需要作為重點培養(yǎng)的內(nèi)容。即興創(chuàng)作和即興表演都可以很好的挖掘出兒童對于音樂作品的感知，體會音樂的內(nèi)涵。所以，在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行即興表演中，我們可以結(jié)合體態(tài)律動的方法，讓他們通過音樂和身體的有效結(jié)合來體會節(jié)奏的運動，并且在反復(fù)的律動訓(xùn)練中加深兩者之間的關(guān)系，以此來激發(fā)他們產(chǎn)生對作品的個人理解和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望。唯有小學(xué)生自身產(chǎn)生了對音樂學(xué)習(xí)的需要，他們方可以帶著更加飽滿的情緒投入到思考音樂創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過程等情境中，并且在思考中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。新課程改革的背景下，我們應(yīng)當(dāng)充分響應(yīng)音樂教學(xué)新要求的號召，積極革新我們自身的教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)本位的教學(xué)理念，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)動態(tài)，而不是機(jī)械式教學(xué)。以此來滿足兒童的綜合發(fā)展需要，滿足時代發(fā)展的需要，促進(jìn)小學(xué)生的綜合、全面、健康發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)是發(fā)展人美育，陶冶人健康生活情操，培養(yǎng)良好音樂發(fā)現(xiàn)力、感知力和創(chuàng)新力、欣賞力的重要科目?；趦和谟啄陼r期的行為特點和心理發(fā)展需要，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)特別重視將體態(tài)律動理念融入小學(xué)音樂教學(xué)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。具體的方法，可以從以上幾點，如以律動教學(xué)作為情感的鋪墊，激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合體態(tài)律動教學(xué)方法，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏感；結(jié)合體態(tài)律動教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生思維實現(xiàn)創(chuàng)新，等等。以此來活躍音樂課堂的氣氛，提升教學(xué)有效性。