張宏偉

（廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)僑聯(lián)中學(xué)，廣東廣州 511442）

物理是一門從生活中來(lái)，到生活中去的實(shí)驗(yàn)探究性的課程，它以學(xué)生的能力發(fā)展為宗旨，提供了大量觀察、思考、調(diào)查、探究、實(shí)驗(yàn)、合作的機(jī)會(huì)與選擇，從而關(guān)注學(xué)生情感與價(jià)值，讓他們感受到成功與自信，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。但教學(xué)效果往往不如人意。如何在初中物理課堂上進(jìn)行有效教學(xué)?這些是值得每個(gè)物理教師深思的問(wèn)題。

1 更新觀念，注重“研學(xué)后教”教學(xué)課堂改革，提高課堂教學(xué)效果

物理教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感與價(jià)值等基本要求，具有層次性和多樣性。傳統(tǒng)教育存在著許多的局限，只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)心每一位學(xué)生和幫助他們?cè)谥R(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，幫助學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)物理世界，通過(guò)探究、實(shí)踐，對(duì)物理學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

如我區(qū)“研學(xué)后教”課堂體現(xiàn)“研、學(xué)、教”的有機(jī)統(tǒng)一。 “研”是前提，“學(xué)”是基礎(chǔ)，“教”是保障，“研、學(xué)、教”一體化，相輔相成，相互促進(jìn)?！把袑W(xué)后教”就是學(xué)生和教師在“研、學(xué)、教”過(guò)程中的角色定位和功能展現(xiàn)。在我校實(shí)行“研學(xué)后教”課堂模式再結(jié)合自身的特點(diǎn)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

為此，物理教師必須積極開(kāi)展教育科學(xué)研究、教學(xué)研究和教改實(shí)踐。例如，積極參加初二、初三物理新課改培訓(xùn)，并撰寫論文、教學(xué)反思等活動(dòng)，并且積極開(kāi)展公開(kāi)課和參加教研教改活動(dòng)，以新課標(biāo)的新理念來(lái)武裝自己，才能在今后的教學(xué)工作中奏出精彩的樂(lè)曲。

2 角色重新定位，和諧、融洽、平等的師生關(guān)系有助于提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是教學(xué)過(guò)程的控制者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，而學(xué)生只是被動(dòng)配角。在物理課堂中，往往效果不盡人意。作為物理教師，如何重新定位教師與學(xué)生之間的地位呢？

2.1 教師的角色——學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師要正確定位，體驗(yàn)到教育教學(xué)的幸福。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)扮演“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息資源的服務(wù)者”等角色。在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中起引導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生改變以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

如在《光的折射》一節(jié)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好透明方形水槽（或燒杯、或塑料瓶）、蓋板、激光筆、白塑料板、長(zhǎng)吸管、清水、香煙、火柴。讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)光的直線傳播、光的反射知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合預(yù)習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。同時(shí)在討論時(shí)，讓同學(xué)們暢所欲言。得出的規(guī)律比老師單純演示講解得出的結(jié)論要好得多。這類實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、動(dòng)手及思考表達(dá)能力。而教師在這過(guò)程中，是學(xué)生的服務(wù)參與者和引導(dǎo)者。

2.2 學(xué)生的角色——學(xué)習(xí)的參與者

以“學(xué)生為本”充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的價(jià)值觀。教育必須適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程的假設(shè)。因此，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是學(xué)生要親自動(dòng)手做，而不是教師做給他們看。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。

3 綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)

物理教學(xué)中，教學(xué)方法的合理運(yùn)用，對(duì)于一節(jié)課的成功很重要。采用多種有效教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

3.1 運(yùn)用多種教學(xué)方式的相結(jié)合，把多媒體及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中

計(jì)算機(jī)技術(shù)能把文本、圖形、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息通過(guò)計(jì)算機(jī)的處理和整合，使課堂更能吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、更加突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)采用多媒體講課比單一的傳授課更易接受，對(duì)知識(shí)理解更易掌握，學(xué)習(xí)效率也就得到很大的提高。

如教學(xué)中，把“壓強(qiáng)”一節(jié)制成幻燈片，精美的圖形一下子吸引了學(xué)生的注意；“磁體和磁場(chǎng)”中，用投影儀投影演示，全班同學(xué)都能夠觀看到這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程；把“滑輪”一節(jié)利用FLASH制成具有動(dòng)畫(huà)效果的課件；把“摩擦力”一節(jié)有關(guān)學(xué)習(xí)，一是采用上網(wǎng)查資料的方法，二是拉到實(shí)驗(yàn)室上課，實(shí)驗(yàn)儀器（含生活物品）與教學(xué)平臺(tái)結(jié)合等等多樣形式組合，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的興趣與激動(dòng)，學(xué)習(xí)效果超出了教師的目標(biāo)。

3.2 采用合作式教學(xué)

師生合作和生生合作。常言道“事成于和睦，力生于團(tuán)結(jié)”，師生雙方平等相待，感情融洽，共同合作，學(xué)生的興趣提高了，心理上沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果不言而喻。同時(shí)，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，容易促進(jìn)相互之間的交流，而思想的交流是雙贏的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在課堂上，教師可以把學(xué)生分成小組，進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的競(jìng)賽、討論。在“探究水果電池”實(shí)驗(yàn)中，老師和學(xué)生一起購(gòu)買水果，討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生積極參與，熱情投入角色，在愉快的學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

在諸如此類的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以參加學(xué)生的活動(dòng)，還可以讓學(xué)生給老師做裁判。這種做法可以讓教師領(lǐng)略學(xué)生的風(fēng)采，師生間更加融洽，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性。最重要的是，通過(guò)交流、溝通、評(píng)價(jià)，能激發(fā)他們對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬，這樣獲得的知識(shí)與體驗(yàn)是一生的無(wú)價(jià)之寶。

3.3 采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究式教學(xué)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自主參與形式多樣的開(kāi)放性的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力的教學(xué)方式。教師主動(dòng)積極提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，從體驗(yàn)中掌握知識(shí)，從體驗(yàn)中感悟。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)被認(rèn)為是兩種有所不同的教學(xué)方式，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，還貫穿于課堂教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)特殊性主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的技能。

如在“探究怎樣測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生按照探究問(wèn)題要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自制實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)中，按照方案實(shí)施，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，掌握了實(shí)驗(yàn)技能。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

4 重視課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，將學(xué)生自身作為參照點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和進(jìn)步，把他們的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。

教師可以從多方面來(lái)表?yè)P(yáng)大膽勇于舉手和發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生情緒始終圍繞著教師，課堂就能達(dá)到活躍而有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性就激發(fā)出來(lái)，并能投入到當(dāng)前學(xué)習(xí)情境中。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可估量的積極向上的作用。

物理教學(xué)過(guò)程中，在樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況,采取相應(yīng)教與學(xué)策略，才能提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。物理教學(xué)中教學(xué)方法的深入挖掘和有效的結(jié)合運(yùn)用，是一種創(chuàng)造性的教育藝術(shù)工作。