淺析能力目標(biāo)型教學(xué)在小語(yǔ)種課堂中的應(yīng)用

王 琪

（黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150010）

2016 年3 月，我校與里昂第二大學(xué)加強(qiáng)了語(yǔ)言合作，標(biāo)志著兩校進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的合作階段。該學(xué)校將成為法語(yǔ)教學(xué)與推廣、法國(guó)文化欣賞與推介、學(xué)生交流與聯(lián)合培養(yǎng)、師資隊(duì)伍交流與共建、課程共建與科研合作、教學(xué)資源共享等多種功能為一體的法語(yǔ)語(yǔ)言和文化推廣教研基地。將為法語(yǔ)的學(xué)習(xí)者、愛好者、需求者、向往者提供不同層次的資源平臺(tái)。

現(xiàn)在各高校小語(yǔ)種專業(yè)的教學(xué)多是零起點(diǎn)起步，力求在四年的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出應(yīng)用復(fù)合型型的人才，使得各高校在課程教學(xué)改革方面需構(gòu)建較合理的人才培養(yǎng)方案，以便滿足市場(chǎng)需求。 首先將“能力目標(biāo)”作為導(dǎo)向，擬定出與之相適應(yīng)的教學(xué)大綱和教材, 否則其改革只能是無(wú)源之水, 無(wú)本之木。采用“目標(biāo)教學(xué)法”, 對(duì)改革傳統(tǒng)“傳授式” 課堂教學(xué), 使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng), 提高其自學(xué)能力，給學(xué)生留出時(shí)間和空間, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性, 加強(qiáng)了“能力應(yīng)用意識(shí)”, 提高了語(yǔ)言表述應(yīng)用能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)了由片面掌握“書本知識(shí)”向掌握“理論與實(shí)踐統(tǒng)一的全面知識(shí)”的轉(zhuǎn)化。

1 能力目標(biāo)型教學(xué)概念

能力目標(biāo)型教學(xué)法，依據(jù)布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論的教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)性的特征，將教學(xué)目標(biāo)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行精細(xì)化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化的設(shè)置，循序漸進(jìn)地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，確保教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力為目的的一種教學(xué)方法。

2 民辦本科小語(yǔ)種教學(xué)課堂現(xiàn)狀

首先，我校屬于民辦本科院校，進(jìn)入該校學(xué)生多為本科三表或?qū)？品謹(jǐn)?shù)線，知識(shí)學(xué)習(xí)的扎實(shí)度和學(xué)習(xí)的能力方面相較于其他高校學(xué)生稍顯不足。許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主性較差，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

其次，我校小語(yǔ)種培養(yǎng)的學(xué)生，要求是應(yīng)用型的語(yǔ)言人才。大學(xué)四年期間，要求在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，兼修旅游、商務(wù)、管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。該培養(yǎng)目標(biāo)適合就業(yè)方向明確且跟個(gè)人特長(zhǎng)、興趣吻合的學(xué)生，在一定程度上要求學(xué)生以培養(yǎng)個(gè)人能力為目標(biāo)，兼顧小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)。

最后，傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)，往往以教師為中心，呈現(xiàn)教師講，學(xué)生聽得狀態(tài)。教學(xué)方法較為單一，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新性，面對(duì)我校大部分欠缺學(xué)習(xí)方法的大學(xué)生，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。因此，應(yīng)盡量采用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。此外還應(yīng)提高任課教師語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。

3 如何將能力目標(biāo)型教學(xué)應(yīng)用于小語(yǔ)種課堂

通過(guò)對(duì)“能力目標(biāo)型”教學(xué)模式在小語(yǔ)種課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，能讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)的樂趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建，增加理解、學(xué)習(xí)外文名篇的信心。能力目標(biāo)型教學(xué)模式的應(yīng)用有助于提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，協(xié)助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在完成目標(biāo)任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何更好地學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題，使他們從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)踐研究，可歸納采取以下幾種方法：

（1）在設(shè)置專業(yè)課程上突出方向性，推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。并非大多數(shù)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中從事教師職業(yè)，那么語(yǔ)言就只是一種工具，因此小語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生在應(yīng)采取語(yǔ)言+專業(yè)技能的培養(yǎng)方案，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）遵從外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都應(yīng)遵循外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律：勤學(xué)苦練重積累。加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和提高，由于該校學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不足，校方可采用增加周課時(shí)量，開展晨讀活動(dòng)，推行外語(yǔ)實(shí)踐課，加入外教的語(yǔ)言沙龍課的方法，營(yíng)造良好的小語(yǔ)種學(xué)習(xí)氛圍和交流環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）采取學(xué)生所學(xué)與用人單位崗位銜接的方式。學(xué)校致力于培養(yǎng)可直接上崗的“準(zhǔn)職業(yè)人”。學(xué)?？啥ㄆ陂_展與企事業(yè)單位相關(guān)就業(yè)技能的講座，培養(yǎng)方針應(yīng)滿足用人單位的需求，使得學(xué)生成為“準(zhǔn)職業(yè)人”，順利適應(yīng)用人單位的各個(gè)工作崗位。

（4）力求發(fā)展“第二課堂”。以學(xué)校或區(qū)域?yàn)閱挝?，開展高校外語(yǔ)品牌文化特色活動(dòng)或“小語(yǔ)種文化月”系列活動(dòng)，例如：外語(yǔ)單詞、演講、歌曲、辯論、翻譯競(jìng)賽，亦或是外語(yǔ)導(dǎo)游競(jìng)賽、外語(yǔ)小品比賽、模仿外文原聲配音等，將豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)與專業(yè)技能緊密結(jié)合。。

（5）推進(jìn)校企合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校方可與地方企業(yè)開展合作與交流，促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生在短期的實(shí)習(xí)或培訓(xùn)中，更快地了解未來(lái)的工作環(huán)境與各工作崗位的需求。在此期間也可提高他們就業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生溝通能力和專業(yè)技能。

（6）加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，構(gòu)建合理師資團(tuán)隊(duì)。由于本校法、德、西語(yǔ)專業(yè)多為青年教師，教師團(tuán)隊(duì)過(guò)于年輕化，并且大多缺乏企業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此應(yīng)定期選派教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解企業(yè)真實(shí)的工作流程，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的執(zhí)教能力。

（7）改革教學(xué)內(nèi)容, 優(yōu)化課程體系。除了小語(yǔ)種基礎(chǔ)性課程的設(shè)置之外,還應(yīng)加入文學(xué)、商貿(mào)、旅游、禮儀文化等課程, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的同時(shí)也能掌握相關(guān)學(xué)科的基本技能。在課程體系的構(gòu)建方面, 我們可設(shè)置一些模塊課程, 按照專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課分類, 根據(jù)不同專業(yè)方向或類別優(yōu)化重組各項(xiàng)課程模塊，從而讓學(xué)生有更多的選擇，確保了人才的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)方向的多樣性。

（8）改革教學(xué)方法, 優(yōu)化教學(xué)手段。我們應(yīng)破陳出新，采用新穎的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用啟發(fā)式，開放式，交流式的教學(xué)方法，培養(yǎng)適用于社會(huì)的復(fù)合型人才。加強(qiáng)課內(nèi)外、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的手段,為復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)。

（9）采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。我們可將廣播、錄音、投影、電影、錄像，微課等電子化的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂中,讓學(xué)生更快，更新，更準(zhǔn)的接收語(yǔ)言信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

新時(shí)代的中國(guó)給我們帶來(lái)新的機(jī)遇，也必然會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，而人才培養(yǎng)是一個(gè)民族進(jìn)步的決定性力量。高校作為人才培養(yǎng)的基地，必然責(zé)無(wú)旁貸。在中外交流的過(guò)程中，語(yǔ)言充當(dāng)溝通的橋梁，其重要性不言而喻。因此在新形勢(shì)下，尋求更為有效的外語(yǔ)教學(xué)模式是十分必要的，如何面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息化的高速發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于大眾，培養(yǎng)多方位發(fā)展的優(yōu)秀外語(yǔ)人才是每個(gè)外語(yǔ)高校教師值得思考和探究的問(wèn)題。

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