侯玉琴

改革課堂教學(xué)方法，是指教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的具體情況，有目的地選定一種高效教學(xué)方法的模式，保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學(xué)生的時間、精力的投入，并取得盡可能最大的效果。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)方法的變革。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)在學(xué)生家庭作業(yè)時間過長、學(xué)科練習(xí)偏多、教師與學(xué)生溝通不夠和分?jǐn)?shù)掛帥加重了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。因此實(shí)施基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、加強(qiáng)對教學(xué)過程的研究以及協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會三方面力量來解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重與課堂教學(xué)的關(guān)系

1.課堂效率低下，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的是我們的課堂效率低下，教學(xué)方法陳舊，教師安排的教學(xué)任務(wù)課堂上完成不了留在課后補(bǔ)，課間十分鐘占領(lǐng)了，學(xué)生連準(zhǔn)備工作都來不及做，更不要說片刻的休息。這樣，學(xué)生的體力和身心都感到很疲勞，負(fù)擔(dān)很重。

2.作業(yè)完成困難，師生負(fù)擔(dān)過重。由于課后補(bǔ)課堂上完不成的內(nèi)容，老師與學(xué)生的課余時間都少了，老師就更加沒時間進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，學(xué)生連完成作業(yè)都有困難，更談不上開展其他活動。如此反復(fù)，造成惡性循環(huán)，師生都感到負(fù)擔(dān)過重。因此我們要提高教學(xué)質(zhì)量，必須更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。“滿堂灌”、“一言堂”等陳舊落后的教學(xué)模式，已經(jīng)適應(yīng)不了素質(zhì)教育的要求。因此我們必須調(diào)動各種教學(xué)手段努力提高課堂效率，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，研究新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，要求教師從備課入手，以教學(xué)設(shè)計為突破口，注重模式創(chuàng)新，在課堂組織、教學(xué)步驟、情境設(shè)計、啟發(fā)引導(dǎo)、討論探究上下功夫，積極倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的課堂模式，突出學(xué)生的主體地位，努力營造積極、主動、民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課堂效率又得到了進(jìn)一步的提高。

二、改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的策略

現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。針對學(xué)生的實(shí)際，思想問題以思想來克服，心理問題以心理來強(qiáng)化，知識問題以知識來補(bǔ)救，能力問題以能力來培養(yǎng)。凡是先進(jìn)的教學(xué)法，都是把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，認(rèn)識水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。如果教師死抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不變，那么優(yōu)化課堂教學(xué)、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)就是一句空話。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，思想跟上社會發(fā)展的步伐，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)觀念。為此，組織教師進(jìn)行現(xiàn)代課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，通過集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的辦法，來提高教師的理論素養(yǎng)。

2.領(lǐng)導(dǎo)要為“減負(fù)”，創(chuàng)造良好環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的工作，不應(yīng)仍按傳統(tǒng)意義上的“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)意義上的好教師，就應(yīng)象“老黃牛”一樣，成天辛勤地工作，從來都沒有閑著的時候。只要一有時間，他就會出現(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在學(xué)生面前。早上他最早到校，晚上他最晚回家，回家后他仍然要備課、查閱資料、批改作業(yè)到深夜。這種對工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是可取的，但如果工作效率低下，只是靠時間和精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成績，也是不值得提倡的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效率等多方面來全面地評價一個教師的工作。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。要求教師認(rèn)真研究學(xué)生和教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感和學(xué)法等實(shí)際，根據(jù)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案。重點(diǎn)是精心設(shè)計讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課堂教學(xué)模式，設(shè)計靈活多樣的學(xué)生活動，如閱讀、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、表演等，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察、動腦思考、動手操作、動口表達(dá)。一般地說，學(xué)生自主活動的時間在一堂課中不應(yīng)低于1/3或1/2，并且盡可能讓所有的學(xué)生都參加到活動中去。

4.運(yùn)用多種方法，恰當(dāng)選用媒體。教學(xué)方法的運(yùn)用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。我們教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)，堅持多法結(jié)合，優(yōu)化組合。同時，為提高教學(xué)效率，教師要熟悉常用教學(xué)媒體的性能，熟練操作常用教學(xué)媒體，逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代媒體。當(dāng)然，教學(xué)媒體的使用要恰當(dāng)，講求實(shí)效。

5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效益。教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師不能僅滿足于自己教好了，而應(yīng)該及時了解學(xué)生學(xué)好了么，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。只有改革課堂教學(xué)，以“省時、啟智、輕負(fù)、高效”為追求目標(biāo)，提高教學(xué)效率，才能從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生德智體美諸方面得到生動活潑的全面發(fā)展。

★作者通聯(lián)：甘肅張掖市高臺縣第三中學(xué)。endprint