高晶+潘聰聰

摘 要： 在國家以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)政策的鼓勵推動下，雖然越來越多的女大學生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，但存在于社會、學校和家庭中的性別刻板印象弱化和束縛了女大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，抑制了女大學生創(chuàng)業(yè)素質的提升。本文在社會性別理論視域下，基于對上海部分高校的實證調查，分析當代高校女大學生創(chuàng)業(yè)現狀，旨在更好地指導社會、學校、家庭及女大學生本人轉變觀念，將創(chuàng)業(yè)納入未來職業(yè)規(guī)劃。

關鍵詞： 社會性別 女性大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

按照社會性別理論，女性受高等教育比例越高，對推動社會經濟進步越有利。現實中，女大學生就業(yè)壓力往往大于男生，其擇業(yè)問題引起了社會各界的廣泛關注。假若我們培養(yǎng)的女大學生具有敢于闖蕩、能夠承受一定風險的實干精神，具備識別、發(fā)掘商機的創(chuàng)業(yè)意識和精于決策控制的創(chuàng)業(yè)能力，那么她們不僅能突破就業(yè)困境，還會積極地通過創(chuàng)業(yè)為別人提供就業(yè)機會。因此，通過教育手段促進女大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)形成和提升是高校義不容辭的責任。在對女大學生進行有針對性的培養(yǎng)之前，我們首先要在社會性別理論視域下對當代高校女大學生創(chuàng)業(yè)現狀進行分析。

一、理論借鑒

（一）尊重主體地位，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

當前社會男性占據話語權的中心地位，社會性別理論提出女性需要占據話語主動權，改變當前被動的客體化形象。這一理論有利于女大學生認清自我的主體價值，辨明當前社會隱藏的男性主導式話語體系，厘清男性與女性的社會關系，挖掘社會活動潛能。社會性別理論能夠推動高校創(chuàng)業(yè)教育重視女大學生的社會主體地位，使其在教育過程中認識到不僅要了解女大學生的創(chuàng)業(yè)需求，更要更新教育觀念，接受女性的社會主體地位已經不斷顯現的時代樣態(tài)，不斷強化女大學生的社會主體意識，加強女大學生的創(chuàng)業(yè)實踐訓練，增加女大學生創(chuàng)業(yè)成功的心理體驗，最大限度地激發(fā)女大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，促使其對創(chuàng)業(yè)由激情向行動轉變。

（二）改變生理偏見，挖掘創(chuàng)業(yè)潛質。

社會性別理論認為，當前社會的性別秩序是由社會環(huán)境造成，并非由生理差異造成的，其具有歷史性與發(fā)展性的特點。伴隨時代的進步，女性角色開始由“內”向“外”不斷延展，過去的社會角色已經不能適應當前女性的社會要求。社會性別觀念造成女大學生的自我認同感偏低、女性備受歧視的社會現實。社會性別理論豐富了女性的社會角色，肯定了女性的社會工作能力，打破了女性“主內”的思維束縛。這有利于高校創(chuàng)業(yè)教育走出女性生理決定論的偏見，重塑女性的職業(yè)規(guī)劃理念，改變女大學生的創(chuàng)業(yè)畏懼心理，培養(yǎng)女大學生的自我性別認同感，促使女大學生勇敢邁出創(chuàng)業(yè)的腳步，走在時代前端，推動社會性別秩序的重構。

（三）重視性別差異，提高創(chuàng)業(yè)實效。

社會性別理論肯定男女之間的差異性，認為當前以男性為中心的社會文化結構并不利于女性發(fā)展，在某種程度上甚至是對女性的歧視，因此應當通過政策宣傳、制度改革等方法改變當前的不平等狀態(tài)，以此提高女性的地位，發(fā)揮女性應有的社會作用。社會性別理論將促使高校認識到當前通過遮蔽兩性差異進行統(tǒng)一教學、強化女大學生“主內”思維這一教育理念的弊端，將有效改善高校對男女性社會分工的固有的刻板印象，使高校更加科學、有效地展開創(chuàng)業(yè)教育，推動高校加大對女大學生的關注和扶持力度，將女大學生創(chuàng)業(yè)教育的成果真正落實到社會實踐中，從而促使女大學生提升創(chuàng)業(yè)勇氣，進而重視對自身創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，提高對創(chuàng)業(yè)技能訓練的自覺性。

二、實證研究

現今時代背景下，高校女大學生對自己未來工作意向怎樣？自身能力素質如何？對創(chuàng)業(yè)的認知如何？高校如何助力女大學生創(chuàng)業(yè)？基于此，本文選取上海部分高校通過問卷調研、訪談等方式了解女大學生的擇業(yè)意向、自我評價、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)教育等現狀，并針對我國國情和女大學生特征，探討高校該如何作為以有效提高女大學生的創(chuàng)業(yè)素質和實踐能力，促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

（一）樣本情況。

本次調查對象為上海部分高校2016屆17個院系的畢業(yè)生，調查方法為通過網上調查問卷方式進行隨機調查，共回收問卷750份，有效問卷706份，有效率94.13%。其中，女性受訪者370人，男性受訪者336人。在受訪女大學生中，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數比例為2.70%，其他去向的比例分別為讀研（48.92%）、工作（40.00%）和出國（8.38%），女性受訪對象的學科分布及畢業(yè)去向見圖1和圖2。

（二）自我效能。

問卷設計基于職業(yè)能力素質模型，考查男大學生與女大學生在基本能力和綜合素質方面的差異。調研結果表明：女性大學生在外語水平、專業(yè)綜合成績、文字應用水平、學習領悟能力、溝通表達能力、信息收集能力、團隊領導能力、組織協(xié)調能力和任務執(zhí)行能力九個維度的得分均值高于在校男生大學生，只是在思維創(chuàng)新能力、邏輯分析能力、數據分析水平三個維度的得分均值稍遜于男性大學生。數據詳見圖3。

受訪女大學生均為“90后”，個性方面不同于安靜、保守、謙恭的社會期望，認為自身個性外向樂群、理性客觀、不拘常規(guī)、果敢進取的比例分別有61.89%、70.00%、21.35%和24.05%，詳見圖4。

如何認識自我、發(fā)展自我、實現自我是擺在女大學生面前的重要課題，促進女性意識的覺醒是女大學生自我實現的基礎。由數據可見，一方面女性大學生對自我概念和能力素質具有積極肯定的評價，這是女性大學生自信、自知、自覺的表現。另一方面，可以看到通常關于男女能力的說法是一種社會、歷史、文化等長期建構的結果，而不是所謂的“事實”。同樣，在傳統(tǒng)觀念中對性別存在認識上的偏差，導致目前男性和女性形成比較單一的身份認同，所謂的“適合女性的職業(yè)”與“適合男性的職業(yè)”是一種長期建構的觀念而不是事實。這說明認識偏差若可得到糾正，由此目前女大學生就業(yè)難的狀況是有可能改變的。

（三）創(chuàng)業(yè)意識。

通過對調查問卷的統(tǒng)計分析，在校女大學生創(chuàng)業(yè)意識現狀表現出如下特點：endprint

一是多數女生職業(yè)規(guī)劃明確，創(chuàng)業(yè)非首選。調查表明，多數女大學生對未來有明確的職業(yè)規(guī)劃，約90%的女生希望找到一份穩(wěn)定的工作，選自主創(chuàng)業(yè)的不到4%。至于是否有創(chuàng)業(yè)打算，71.56%的女生認為自己想過創(chuàng)業(yè)但沒有實際行動；近8.25%的有明確創(chuàng)業(yè)意向并在實際籌劃中，其中近1%的在學期間已成功創(chuàng)業(yè)。

二是對創(chuàng)業(yè)思考理智，女性特征明顯。從調研分析看，多數女生對創(chuàng)業(yè)的思考和見解理智、成熟，超半數的人表示等工作一段時間、積累一定經驗、條件成熟后再創(chuàng)業(yè)，這種時機的選擇與許多已成功創(chuàng)業(yè)女性看法一致。女大學生在語言表達、溝通交流、形象思維等方面具備一定的性別優(yōu)勢，這些優(yōu)勢在以服務、信息等為主的第三產業(yè)領域中表現突出，已有的女性創(chuàng)業(yè)項目大多集中在餐飲業(yè)、零售業(yè)、創(chuàng)意設計及服務業(yè)。另一方面，女性在領導力、風險識別力、融資能力、心理抗壓能力等方面的劣勢比較明顯，客觀上束縛了她們創(chuàng)業(yè)選擇的領域及已創(chuàng)建企業(yè)的進一步發(fā)展。

三是對同輩創(chuàng)業(yè)態(tài)度寬容，自主創(chuàng)業(yè)信心不足。在問及她們“創(chuàng)業(yè)的想法源自哪里”時，依次為：受成功創(chuàng)業(yè)人士、周邊親朋、大眾傳媒宣傳、家族創(chuàng)業(yè)及學校創(chuàng)業(yè)教育等的影響。多數女生對女性創(chuàng)業(yè)持寬容、贊許的態(tài)度，但在論及自身是否具備創(chuàng)業(yè)能力時，只有極少女生認為自身基本具有，超半數認為具備一些，但需繼續(xù)學習，四成女生自認為非常缺乏。一方面說明女大學生對自身創(chuàng)業(yè)素質與能力評價比較客觀，另一方面說明她們創(chuàng)業(yè)自信心不足，表明高校應加大培養(yǎng)女大學生創(chuàng)業(yè)自信心力度。

四是女生創(chuàng)業(yè)需物質精神雙助力，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足成最大阻礙。與男大學生相比，女大學生具有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢依次為（按選擇比例大?。和庠谟H和力、仔細認真、溝通能力、人際交往能力、文字運用能力和吃苦耐勞精神等。但現實中，真正自主創(chuàng)業(yè)的并不多。在關于促使她們選擇創(chuàng)業(yè)的動力調查中，70.50%以上的同時選擇了為創(chuàng)造更多財富和實現自我價值，43.74%的是為解決就業(yè)問題，27.32%的旨在嘗試尋求刺激，20.46%的是為了服務社會。由此可見，促使女大學生選擇創(chuàng)業(yè)的內在動力雖不盡相同，但多數都認為是基于滿足物質與精神需求。

三、結語

近十年來，不管是從全球范圍還是從我國自身情況來看，女性參與到創(chuàng)業(yè)活動中的比例都有了極大的提高，這說明越來越多的女性勇于打破“男強女弱”的性別觀念和“男主外、女主內”的角色分工。女大學生作為知識女性的代表更應沖破傳統(tǒng)性別意識的束縛，培養(yǎng)“自尊、自信、自立、自強”的精神，在整個社會關注、激勵女性成長的大環(huán)境下提升自身創(chuàng)業(yè)的主動性。社會和諧離不開兩性和諧，縮小男女兩性在發(fā)展資源占有和收益分配上的差距、實現性別和諧是女大學生創(chuàng)業(yè)的價值訴求。女性作為這個世界上最未充分利用且能起到杠桿作用的資源，未來將成為社會經濟發(fā)展的重要引擎。女性已經覺醒，當性別不成為話題時，女性就真正強大了，“原力綻放”就可以實現。

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本文系2015年上海市輔導員工作室培育項目《基于海量數據和拓展訓練的青年發(fā)展決策咨詢體系》階段性成果。endprint