王友成
語文是一門與我們息息相關(guān)的科目,是人們進(jìn)行思想交流不可缺少的工具。高中語文就是在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的理解能力和人際交往能力,它作為我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石,只有把語文學(xué)好了,才能夠更好地理解其他科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個高中學(xué)習(xí)過程中,語文舉足輕重的地位不僅僅是展現(xiàn)在了高考一百五十分的比重上,也體現(xiàn)在了對于學(xué)生未來發(fā)展上。新課改強(qiáng)調(diào)了“探究性學(xué)習(xí)”的重要性,為了能夠讓高中生可以更加適應(yīng)社會的發(fā)展,高中語文的探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施是不容忽視的。
培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是我國一直遵循的學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo),教育部為此也沒有少下功夫,多次進(jìn)行了教學(xué)改革,旨在培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的人才。新課改的推出就是為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,改變過去學(xué)生死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,老師“填鴨式”的死板教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極探究,樂于動手,敢于提出自己的疑問和觀點(diǎn),高中語文探究性學(xué)習(xí)教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問難,主動調(diào)查,勤于思考的精神,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得快樂和知識。
一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端分析
過去教師總是強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),這種灌輸式的教學(xué)方法是我們教學(xué)事業(yè)的一顆“毒瘤”,教師一味地講知識,學(xué)生只能被動地被灌輸知識,經(jīng)常存在這種情況,教師為了趕上課程的進(jìn)度,完全忽視學(xué)生理解問題和接受知識的能力,最后導(dǎo)致學(xué)生對于一些問題只是一知半解,這就會間接影響學(xué)生對于上課的興趣,缺乏對于學(xué)習(xí)的激情,而這樣的小毛病最終會形成惡性循環(huán)?!皯?yīng)試教育”常常被我們掛在嘴邊加以詬病,語文學(xué)習(xí)的目的被定義在了高考中拿高分的固定思維里,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生想得更多是如何學(xué)會考試技能從而提高成績,卻不是學(xué)習(xí)語文可能讓自己本身素質(zhì)、個人修養(yǎng)得以提高。有太多學(xué)生忽略了語文的內(nèi)涵,淪為“分?jǐn)?shù)的奴隸”,另外,考試高分的功利性也蒙住了學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文魅力的雙眼,使學(xué)生不能從內(nèi)心真正地發(fā)現(xiàn)語文的思想和境界。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中應(yīng)試教育已經(jīng)引起了社會強(qiáng)烈的關(guān)注,在這種教學(xué)模式下教出來的學(xué)生往往為了分?jǐn)?shù)而喪失了自己學(xué)習(xí)語文的興趣,加之課本內(nèi)容枯燥無味,讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)語文興趣實(shí)在是難上加難。強(qiáng)制一個對學(xué)習(xí)沒有任何興趣的學(xué)生去學(xué)習(xí),只會讓他對于探究真理的欲望大打折扣,畢竟,興趣才是一個人集中力量奮斗的源泉。新課改的高中探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教師在探究性學(xué)習(xí)中,不能僅僅為學(xué)生教授知識,更多地應(yīng)該作為一名引導(dǎo)者,去努力激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有意思起來,學(xué)生才能真正在快樂中學(xué)習(xí)。例如在《哈姆雷特》的文本學(xué)習(xí)過程中,課改之前,我可能會為學(xué)生們一個一個地分析文本中人物的性格特點(diǎn)以及這部戲劇所要表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義,教師唾沫橫飛說得頭頭是道,學(xué)生沒精打采聽得懨懨欲睡,哪里還有什么教學(xué)效果?更談不上什么創(chuàng)新了;課改后,我卻是遵循了探究性學(xué)習(xí)的方式,組織學(xué)生們在課堂上模擬書本中的人物,在現(xiàn)場進(jìn)行了話劇表演,這種方式一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上一改往日的死氣沉沉。在表演開始之前,學(xué)生們?yōu)榱四軌蛴袀€更佳的表現(xiàn),對自己所要演示的角色進(jìn)行獨(dú)立的深入的研究和理解,進(jìn)行富有創(chuàng)意的表演,有一些同學(xué)演得很逼真,學(xué)生們都哄堂大笑,大家激情飽滿,不知不覺就把文章掌握了,可謂事半功倍。
三、模擬劇情
高中學(xué)生經(jīng)過了九年義務(wù)教育,已經(jīng)具備了一定的思維素質(zhì),但是仍舊不太成熟,需要實(shí)踐的訓(xùn)練才能更佳。新課改就提出了語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力,探究性教學(xué)的關(guān)鍵就在于“探究”兩個字,它不是停留在口頭上的,更多的是需要學(xué)生們實(shí)踐,探究性學(xué)習(xí)一般都是圍繞課本內(nèi)容,在這個實(shí)踐過程中,學(xué)生不斷地對自己進(jìn)行思維挖掘,不斷開拓眼界。為了能夠在探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得更優(yōu)秀的成績,學(xué)生往往為此會通過各種途徑獲得自己想要的東西,這樣就可以完美地把課外學(xué)習(xí)帶入課內(nèi)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《祝?!窌r,為了有一個更好的效果,我要求學(xué)生在課堂前精心熟悉故事情節(jié),在課堂上組建模擬法庭,審訊殺害祥林嫂的兇手,魯四老爺、四嬸、柳媽、“我”等一一出場,陳述辯駁。之后,我在課堂中給學(xué)生們又播放了電影《祝福》中的一點(diǎn)劇情,結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行分析,同時也要求學(xué)生們按照自己的理解來詮釋自己扮演的角色,這樣在有了自己理解的基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo),學(xué)生就較容易理解祥林嫂之死背后的深層社會原因,理解作者的良苦用心,當(dāng)然也進(jìn)一步提升學(xué)生的知識水平。
四、創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情景
高中語文是人文內(nèi)涵和語言文學(xué)的有效結(jié)合,探究學(xué)習(xí)的過程學(xué)會融入情感,對于理解文本是有很大的幫助的。教師可以借助一些虛擬情景的手段和方法,讓學(xué)生在熟悉課本內(nèi)容后,人為地將課本意境創(chuàng)造出來,利用語言文字,音樂,圖片,視頻等都是可行的。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》的時候,我給大家找了一段讓人熱血沸騰的《victory》的純音樂,然后模擬作者在江邊,看著滾滾江水,心中無限感慨的形象,大聲朗誦了這篇文章,隨后,邀請同學(xué)朗誦,鼓勵他們放下“偶像”包袱,去親身感受一下。在這樣的情景中,能夠有效地讓學(xué)生自主思考。這樣的方法被我多次用在了詩歌教學(xué)上,例如《再別康橋》《將進(jìn)酒》,還有一些散文《荷塘月色》等。都可以為接下來的文章學(xué)習(xí)有一個很好的鋪墊。
高中語文的探究最核心的思想就是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種探究性學(xué)習(xí)很好地與社會所需要的人才相適應(yīng),也更有利于學(xué)生主觀意識的培養(yǎng)。
★作者通聯(lián):安徽泗縣第一中學(xué)。endprint