沙作偉

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“慕課”“微視頻”等全新的學習方式走進了課堂，使課堂教學更為便捷高效。其中微視頻更是以其知識的強化性、畫面的直觀性以及學習的靈活性等優(yōu)勢而成為當下最主要的課堂教輔手段之一。

一、微視頻資源的優(yōu)點與不足

微視頻泛指時間很短的視頻短片，其資源常以單獨文件的形式出現(xiàn)在各類存儲介質(zhì)上。近年來微視頻風生水起，主要因其立體動態(tài)的信息輸出方式拓展了思維空間，彌補了傳統(tǒng)課堂的不足。然而由于使用不當，導致微視頻的利用成了一把雙刃劍。如：微視頻授課方式代替了學生常規(guī)實驗活動，學生從“做”實驗變成了“看”實驗；使學生無法“自拔”，沒有及時從微視頻中收心到課堂上，造成注意力不集中等負面效應；同時其使用對教師素養(yǎng)要求較高。

二、微視頻資源的使用策略

本文將在如何對微視頻資源進行有效的利用上做出分析，進一步提出解決問題的辦法與策略，包括課前的制作策略、課堂中的應用策略、課后預留問題的提問策略，改進不足，發(fā)揮作用。

1.制作策略

將微視頻資源合理高效地利用在科學課堂上，少不了前期的精心制作。制作策略中涵蓋了素材的搜集與選取，對原始視頻材料的排序與整合，微視頻資源的剪切與拼接，以及根據(jù)學生的認知規(guī)律及課堂流程將微視頻資源片段化，進行分段展示，擇優(yōu)組合，符合教師的教學風格、教學實際和學生的學情。例如《多種多樣的動物》一課中，教學目標要求學生區(qū)分出脊椎動物和無脊椎動物。那么在制作微視頻時，就要注意微視頻取材的涵蓋面，不僅要動物繁多，而且要具有概括性、區(qū)分性、代表性，著重突出“多種”的特點，讓學生在總結(jié)規(guī)律的時候，有跡可循，有點可抓。

2.應用策略

與傳統(tǒng)的板書相比，微視頻資源展示信息較為快捷，然而其應用需要一定的策略，才能揚長避短。應用策略涵蓋導人新課的情境設(shè)置、課堂中知識點或概念性問題的總結(jié)與過渡、如何在學生的認知空白點與思維迷茫點進行微視頻的有效補充等，使微視頻資源物盡其用，突破重難點的同時形成課堂的大容量與高密度。例如《巖石的變化》一課中，學生通過微視頻能直觀地觀察到水對巖石的沖刷作用，導致巖石形狀發(fā)生了變化，但水流能否改變巖石的顏色呢？起碼在短期內(nèi)無法實現(xiàn)。這時微視頻就有了用武之地：通過快進剪輯，加速播放使一塊含銅礦石在半分鐘內(nèi)顯示出30天里每一天的顏色變化，效果明顯又省去了大量的無用時間，微視頻教學法的優(yōu)勢顯而易見。除此之外，大多數(shù)探究環(huán)節(jié)的總結(jié)，可以借助微視頻，簡單明了，概念準確，能夠多元立體地幫助學生認知，掃清思維盲點，建構(gòu)理論體系。

3.提問策略

提問是課堂教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，提問不到位，事倍功半。所以提問策略涵蓋整個課堂，具體分為過渡環(huán)節(jié)中的提問、相似知識點的解讀辨析中的啟發(fā)性提問，以及總結(jié)中的聯(lián)系生活實際與應用等提問。例如《侵蝕作用》一課中，將貫穿文本的問題放到了微視頻中，學生在觀看微視頻——開封段的古黃河水位越來越高是什么原因呢？就會設(shè)身處地地思考問題，在情境中展開討論：發(fā)現(xiàn)問題——分析原因——解決問題——得到結(jié)論。一個有趣的視頻情境，就將一節(jié)課有機結(jié)合起來，學生在解決問題的同時，在情感與價值觀目標的達成上，也得到了極大的滿足。

三、微視頻資源的應用原則

微視頻資源在科學課堂上的使用，極大地調(diào)動了學生主動參與的積極性，但其應用，需要與原則相結(jié)合，否則畫虎不成，反受其累。

1.統(tǒng)籌時間與空間的分布。微視頻的應用應該根據(jù)教學活動開展前既定的課堂目標，結(jié)合該視頻資源的內(nèi)容與特點來確定如何使用，恰逢其時、恰逢其地地出現(xiàn)，以期實現(xiàn)微視頻資源的有效運用。倘若隨意地使用微視頻，就會造成流水化的教學模式，現(xiàn)場成了教師一人的表演。所以，微視頻的使用應該是該“播放”時就“播放”，這樣才能有的放矢，發(fā)揮微視頻資源的實際效用，保持教學目標與教學內(nèi)容的一致性。

2.協(xié)調(diào)數(shù)量與時長的關(guān)系。微視頻資源在教學上的應用應該有所節(jié)制，而非隨心所欲。一旦教師只是為了片面追求高科技教學手段的“先進性”，就會造成微視頻的泛濫。一個個微視頻輪番上陣，學生在觀看微視頻時，還未來得及深思，就已經(jīng)切換到下一個。流水化的課堂程序，機械播放的微視頻，學生們走馬觀燈，注意力只停留在微視頻表面的淺層信息，一節(jié)課下來，學生是否獲得了體驗，教學目標是否達成，根本無暇顧及。更有甚者，為了充實課堂容量，明明半分鐘就可以達到目的的微視頻，竟然播放了三分鐘，不僅揮霍了寶貴的課堂時間，更分散了學生的注意力，使學生精神松懈，無法集中。一味地追求微視頻資源的使用，忽視了數(shù)量與時長的關(guān)系，就會陷入新學習方式與課堂教學整合的誤區(qū)。

3.把握虛擬與現(xiàn)實的統(tǒng)一。微視頻并不能代替所有的教學手段，尤其在教學手段極為豐富的今天，合適的才是最好的?！坝H手去連接一個簡單電路與看電子教程連接電路的感受是完全不一樣的”，對于小學生而言，在開展探究活動中，無論獲得的第一手資料正確與否，都是一個非常寶貴的經(jīng)歷，都是踏出科學探究不可或缺的重要一步。因此要盡量避免為了使用微視頻而使用微視頻的現(xiàn)象存在，導致“做”實驗變成了“看”實驗。把握虛擬手段與現(xiàn)實手段的有效結(jié)合，將課堂效益最大化。

四、總結(jié)

在信息化時代的今天，微視頻作為一種高水平的教學手段，對教師們的技術(shù)素養(yǎng)和科學能力提出了新的要求，采用適當合理的策略能夠使其揚長避短，優(yōu)化整合，更好地為科學課堂服務。endprint