李彩霞

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要手段，能讓學(xué)生更好地解決生活實(shí)際問(wèn)題，教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生尋求高效的學(xué)習(xí)途徑，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力，進(jìn)而幫助學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為下階段的數(shù)學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，了解自身數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為學(xué)生還處于心智發(fā)育階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，一味地對(duì)他們灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，忽視了在不同階段的不同數(shù)學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)生在“填鴨式”的教學(xué)模式下慢慢感受到數(shù)學(xué)的枯燥乏味，喪失了學(xué)習(xí)的積極性，更不要說(shuō)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，將激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)方案，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入數(shù)學(xué)課堂中，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教師在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生講述基礎(chǔ)的理論知識(shí)，增加教學(xué)趣味性，發(fā)揮他們的主體地位，不過(guò)分干涉學(xué)生想象力發(fā)揮，創(chuàng)建自由和諧的課堂氛圍。同時(shí)教師也要改變對(duì)數(shù)學(xué)的刻板觀念，不能認(rèn)為數(shù)學(xué)作為一門理論性的學(xué)科就不需要趣味，要仔細(xì)鉆研教學(xué)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)能吸引學(xué)生注意力的部分，讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行《小數(shù)的比較》教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。在課堂的開(kāi)始，我先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的了解，為他們講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容有基本的掌握，接著我會(huì)在黑板上隨意寫(xiě)下幾個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生自主探究，使用多種方法進(jìn)行比較。在相對(duì)自由的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生的積極性明顯提升，主動(dòng)結(jié)合分?jǐn)?shù)、加減法等等知識(shí)點(diǎn)去完成這些小數(shù)大小的比較，使得他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的共同性，增加了自主學(xué)習(xí)的趣味性。最終學(xué)生在我的引導(dǎo)下都能較好地完成教學(xué)任務(wù)，在潛移默化中也完成了激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的師生關(guān)系，幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、使用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的教學(xué)手段之一，教師能以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)創(chuàng)建相應(yīng)的情境，將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，降低學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度，建立學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)情境的使用也能有效提高教學(xué)趣味性，完成學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。情境教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教師的能力也是不小的考驗(yàn)，教師要深入挖掘知識(shí)點(diǎn)中能進(jìn)行情境創(chuàng)建的部分，保證情境使用的有效性，也要考慮到學(xué)生的興趣所在，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

情境的形式多種多樣，如問(wèn)題情境，教師可以在知識(shí)點(diǎn)中提取關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，感受數(shù)學(xué)魅力；又如生活化情境，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂和生活的橋梁，融入生活中常見(jiàn)的素材，使得學(xué)生在貼近自己生活實(shí)際的課堂場(chǎng)景中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活運(yùn)用這些情境，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路掃清障礙。

例如，在進(jìn)行《簡(jiǎn)單的加減乘除》教學(xué)時(shí)，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境。我會(huì)使用投影為學(xué)生展示一些商品的價(jià)格，給每個(gè)學(xué)生一份購(gòu)物清單，讓他們計(jì)算花費(fèi)錢的數(shù)額。這是學(xué)生日常在超市買東西時(shí)會(huì)碰到的場(chǎng)景，在熟悉的環(huán)境中激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在下階段的情境教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)配合我的教學(xué)，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，也會(huì)和同學(xué)或者和我進(jìn)行探討。生活化情境的使用讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在自己生活中的重要作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高了教學(xué)效果。

三、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求隨著教育改革的深入逐步提高，教師僅僅通過(guò)課堂40分鐘的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的興趣激發(fā)要求，因此，教師要拓展教學(xué)途徑，為學(xué)生尋求新型的學(xué)習(xí)方式。教師可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)為學(xué)生展示，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)心理和好奇心理的雙重驅(qū)使下積極參與活動(dòng)，并且在活動(dòng)進(jìn)行中教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將活動(dòng)開(kāi)展的效果最大化。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段也要做好充分準(zhǔn)備，拉近和學(xué)生之間的距離，詢問(wèn)他們現(xiàn)階段的興趣所在，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)方案，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在完成了應(yīng)用題中的“路程問(wèn)題”教學(xué)后，我會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課外活動(dòng)。我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行20米賽跑，并且?guī)退麄冇?jì)時(shí)，讓他們使用課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)計(jì)算自己的平均速度。在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)將自己的思維進(jìn)行發(fā)散，積極拓展數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使用多種方法來(lái)計(jì)算平均速度，同時(shí)賽跑活動(dòng)的開(kāi)展也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再一次溫習(xí)了“路程問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也完成了延伸，將其運(yùn)用到了自己日常生活中。教師要重視課外數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，保證他們未來(lái)在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。endprint