陳虹

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是展開思維活動(dòng)的過程，作為教師，我們應(yīng)該注重去引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探究活動(dòng)，而并非簡單地進(jìn)行知識的傳授，由于探究活動(dòng)的展開需要學(xué)生的興趣，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的思維興趣尤為重要?！墩J(rèn)識幾分之幾》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起著承上啟下的作用。為了使學(xué)生會直觀表達(dá)幾分之幾，理解幾分之幾的意義以及在頭腦中建構(gòu)起幾分之幾的表象，在教學(xué)中我主要采用了創(chuàng)設(shè)問題情境、激活學(xué)習(xí)興趣、自主探索實(shí)踐、培養(yǎng)思維能力、遷移延伸練習(xí)、形成解題能力的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，我們教師可以為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，通過一些生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生感受更直接，從而引起共鳴，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

上課開始，我首先出示了一個(gè)正方形，它被平均分成4份，其中涂色部分為一份，我讓學(xué)生觀察并思考：涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生立刻想到了四分之一。我順勢追問：為什么涂色部分可以用四分之一表示？通過這個(gè)追問，瞬間打開學(xué)生記憶的通道，這是上節(jié)課學(xué)習(xí)幾分之一的重點(diǎn)，學(xué)生不僅要從直觀圖上表示出分?jǐn)?shù)，還要能說出這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。這個(gè)追問是很好的導(dǎo)火索，學(xué)生一下就能將已學(xué)的知識提煉出來，并融入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生說出四分之一表示的意義之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察這個(gè)正方形，并思考：空白部分又可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生根據(jù)直觀的圖像能說出空白部分可以用四分之三表示，我讓學(xué)生說說自己的想法，這里我并不要求學(xué)生說得有多完整，只要他們能有所感受就可以了。即使是這樣，也能在學(xué)生心里泛起漣漪，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)意義的強(qiáng)烈愿望。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分考慮學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，從四分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)人手，立足學(xué)生的知識基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、自主探索實(shí)踐，培養(yǎng)思維能力

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)成課堂有效性的目的，我們教師要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)，善學(xué)。而學(xué)生要注重動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考；注重同桌合作，集體交流。

首先，實(shí)踐操作要突出一個(gè)“動(dòng)”字。在初步認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)時(shí)，我讓每位學(xué)生都拿出一張正方形紙，將它平均分成4份，根據(jù)自己的意愿想涂幾份就涂幾份，并寫出涂色部分表示的分?jǐn)?shù)。學(xué)生開始動(dòng)手操作，通過折一折，涂一涂、寫一寫的實(shí)踐活動(dòng)，初步感知幾分之幾的分?jǐn)?shù)。在這種思維活躍和情緒高漲的情況下，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識。

其次，自主探索要突出一個(gè)“探”字。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生表示出所有分?jǐn)?shù)后，我指著那個(gè)用四分之三表示涂色部分的正方形問學(xué)生：為什么涂色部分可以用四分之三表示？我讓學(xué)生有一個(gè)自我思考和探尋的過程，激發(fā)并活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

最后，合作交流要突出一個(gè)“說”字。在學(xué)生初步能探尋出四分之三的表示意義的基礎(chǔ)上，我用板書形式讓學(xué)生完整表達(dá)：把一個(gè)物體平均分成4份，其中的3份就是它的3個(gè)四分之一，可以用四分之三表示。這里，我先指名一位學(xué)生說，引導(dǎo)其說完整后再指名多位學(xué)生說這句話，接著我又讓學(xué)生同桌合作，互相說。通過這樣的指名說、同桌說的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提升。我又指名學(xué)生說四分之二和四分之四的意義，有了前面的語言訓(xùn)練，學(xué)生在表達(dá)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義上就容易許多?！罢f”還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較上，在比較大小時(shí)，又發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義考慮：五分之三是三個(gè)五分之一，五分之二是兩個(gè)五分之一，三個(gè)五分之一比兩個(gè)五分之一大，所以五分之三比五分之二大。

在這個(gè)過程中，我注重突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，給學(xué)生營造“動(dòng)”“探”“說”這樣的和諧氛圍，進(jìn)行自主探索實(shí)踐，培養(yǎng)了他們的思維能力，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、遷移延伸練習(xí)，形成解題能力

在新課程的背景下要求提高課堂教學(xué)的有效性，這其中練習(xí)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。如，本堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)主要分三部分，第一部分是緊接著第二個(gè)例題的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的大小比較之后，我緊接著就出示了幾道題讓學(xué)生比較大小。設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)的目的，不僅是要讓學(xué)生能直觀看圖比較，而且還要讓學(xué)生能從分?jǐn)?shù)意義的角度去思考并比較。在學(xué)生學(xué)有成就的時(shí)候，練習(xí)進(jìn)入第二部分，我出示了一張分蛋糕圖，圖中的一家三口正在分蛋糕吃，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的情境并思考：芳芳吃了蛋糕的幾分之幾？通過觀察，學(xué)生很容易就想到八分之一。我追問：你是怎么想到的？通過這個(gè)追問，再一次激活了學(xué)生頭腦中對分?jǐn)?shù)意義的理解，在解決完這個(gè)問題之后，我又相繼問學(xué)生：爸爸吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？媽媽呢？學(xué)生的知識瞬間被點(diǎn)燃，紛紛說出兩個(gè)分?jǐn)?shù)以及它們的意義，學(xué)生的成就感又一次提升，學(xué)生的熱情也得到了再一次的釋放。練習(xí)的第三部分是閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)之后，對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了更深的理解。此時(shí)，我讓學(xué)生閱讀書上104頁的“你知道嗎”，再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生帶著疑問和好奇開始認(rèn)真地閱讀，閱讀完后我讓學(xué)生說說自己的閱讀體會。

通過這個(gè)閱讀活動(dòng)，不僅讓學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，開拓了知識面，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生自主探索實(shí)踐，讓學(xué)生遷移延伸練習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，多想多思。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中思維興趣得到激發(fā)，數(shù)學(xué)能力得到真正的提高。endprint