新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

張利

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)新課改的要求之一，生活化教學(xué)就是將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過實(shí)際案例轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平。在新課程背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)際策略，希望對今后數(shù)學(xué)教學(xué)提供些許參考意見。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作現(xiàn)狀來講，大部分教師并沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生無法從內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué)知識(shí)，單純背誦記憶數(shù)學(xué)公式和理論與我國素質(zhì)教育背道而馳。為了讓小學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以下主要對如何進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)做詳細(xì)分析。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)意義在于讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)生活化是為了防止學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用實(shí)際案例，將理論知識(shí)合理轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活案例開展課堂教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，解放學(xué)生天性。學(xué)生在自己熟知的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，還可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，久而久之，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙之處，并學(xué)會(huì)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)等自主解決數(shù)學(xué)問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物、觀察事物的能力，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)素質(zhì)教育的核心，對小學(xué)生的綜合發(fā)展起到促進(jìn)作用。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略

1.接受尊重學(xué)生的心智發(fā)展差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的心智發(fā)展水平制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，小學(xué)生處于心智發(fā)展階段，其思維辨析能力等發(fā)育不完全，加上小學(xué)階段著重運(yùn)算教學(xué)，因此，小學(xué)生不具有逆向思維。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的增長，小學(xué)生的生活質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量都得到提升，學(xué)生的思維意識(shí)也由以前的單一化轉(zhuǎn)化為多元化，思維發(fā)展也有所進(jìn)步，當(dāng)今小學(xué)生的心智發(fā)育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心智水平，在教學(xué)中加入一些生活實(shí)際元素，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。另外，生活中的教學(xué)元素很多，小學(xué)教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)教學(xué)元素的眼睛，選擇適合的實(shí)際教學(xué)元素應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，充分發(fā)揮教育工作者的教學(xué)作用與教育智慧。

2.善用教學(xué)情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以培養(yǎng)并提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以，數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂教學(xué)情境，合理將數(shù)學(xué)課本中一些難以理解的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)與深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際簡單的知識(shí)，最好是學(xué)生實(shí)際生活中常見的案例。這種教學(xué)課堂，不僅將數(shù)學(xué)課本知識(shí)與實(shí)際生活案例有機(jī)結(jié)合在一起，還大大提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與趣味性。例如，在開展小學(xué)“第幾個(gè)”的教學(xué)課堂中，由于低年級學(xué)生的理解能力有限，單純數(shù)學(xué)概念的灌輸非常無趣，因此，這就需要數(shù)學(xué)教師站在學(xué)生的位置，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象生動(dòng)的展示，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生之間進(jìn)行自由討論，這樣，學(xué)生會(huì)對“第幾個(gè)”知識(shí)的理論有更加清晰的認(rèn)識(shí)與了解，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加趣味，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解。

3.利用生活元素把抽象復(fù)雜的知識(shí)簡單化

小學(xué)生普遍認(rèn)為換算學(xué)習(xí)比較難，在課堂上學(xué)會(huì)了，但是下課又忘記。換算法涉及的知識(shí)點(diǎn)比較抽象復(fù)雜，由于數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，很多小學(xué)生無法在課堂中掌握換算法的規(guī)律與特點(diǎn)，這時(shí)，教師就可以利用生活中最常見熟悉的生活元素開展生活化教學(xué)。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”教學(xué)的時(shí)候，教師可以把時(shí)、分、秒分別比喻成蛋撻、冰淇淋與面包，教師告訴學(xué)生60個(gè)蛋撻可以抵1個(gè)冰淇淋，60個(gè)冰淇淋可以抵1個(gè)面包，學(xué)生在今后遇到“時(shí)、分、秒”換算問題的時(shí)候，就可以想到蛋撻、冰淇淋與面包的換算規(guī)律。這種生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生對時(shí)鐘有更深刻的記憶，讓學(xué)生真正理解“時(shí)、分、秒”之間的換算規(guī)律。

4.利用生活案例豐富教材內(nèi)容

小學(xué)應(yīng)用題對小學(xué)生來說又是一大難關(guān)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，因此，這就需要教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)題目的時(shí)候，合理引導(dǎo)學(xué)生在生活案例中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答。首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)與特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上尋找合適的教學(xué)案例。例如，在講解“百以內(nèi)的加減法與乘除法”的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多種實(shí)際案例開展教學(xué)課堂。一本課外輔導(dǎo)教材的售價(jià)是60元，一個(gè)文具盒的售價(jià)為14元，一只畫筆的售價(jià)為6元，小麗現(xiàn)在有200塊錢，要買1本課外輔導(dǎo)書，1個(gè)文具盒和4只畫筆，買完后小麗還剩多少錢。再比如，在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”知識(shí)的時(shí)候，倍的認(rèn)識(shí)是數(shù)學(xué)乘法、加法的實(shí)際運(yùn)用，此知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜。例如，教師預(yù)設(shè)問題，小明與爸爸的年齡總共56歲，爸爸的年齡是小明的3倍，請問爸爸與小明的年齡各是多少歲？通過這種特近生活的教學(xué)案例，學(xué)生可以對解決數(shù)學(xué)問題充滿熱情與沖勁，在教師的正確引導(dǎo)下，讓小學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量來說意義重大，聯(lián)系實(shí)際案例可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不斷提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。新課改如火如荼地進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟新課標(biāo)改革的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育與優(yōu)化生活化教學(xué)模式，為我國社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的綜合型實(shí)踐人才。

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編輯 趙飛飛