小學高年段科普說明文翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究

寧潔

摘 要：小學語文高年段教材中的科普文，旨在借助生動活潑的文字來講述科學故事，讓學生既可以從中了解科學知識、學習科學精神、提高科學素養(yǎng)，同時也讓他們初步了解和掌握說明類文章的寫作方法。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學模式的完全顛覆，把知識教授和知識內(nèi)化的順序顛倒了，借助鄂教版五年級上冊《奇異的激光》一課為例，試探究當前翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。

關鍵詞：小學語文；科普文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學實踐

一、目前科普說明文翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的問題

1.要求學生具備較高的自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生的自主學習的能力和自我控制的能力都提出了一定的要求，因為課前的自學環(huán)節(jié)，要求學生對新知識進行自主學習，這就需要學生有一定的自學能力和很強的自制力。習慣了老師一言堂灌輸知識的傳統(tǒng)教學方式的學生，學習時總是跟著教師的指令行動，一味地接受老師教授的知識，而沒有了思考、質(zhì)疑的習慣。這些看似快速掌握知識的方式，實則是讓學生沒有了自己的主見和動腦思考的習慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要他們改變原有的學習狀態(tài)，充分“活動”起來，課前主動完成自學任務，課上積極思考、交流，勇敢質(zhì)疑，可說這樣大的轉(zhuǎn)變對學生來說也是很大的挑戰(zhàn)。這就需要學校、教師對學生進行積極的引導，幫助學生擺脫過去對教師的依賴，使學生成為學習真正的主人。

2.需要教師進行角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂里，教師是教學活動的主導者和學生學習的指導者，翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念要求教師進行角色的轉(zhuǎn)變，從課堂的主導者身份變成學生進行課堂學習的輔導者。教學模式也轉(zhuǎn)變以學生為中心來安排相關的教學活動，要求教師為學生構(gòu)建個性化的學習環(huán)境，引導學生自學和合作交流。學生在學習過程中會產(chǎn)生不同的學習體驗，這就要求教師對文本有較全面的理解和掌握，對課堂有一定的調(diào)控能力。教師的能力和教學理念的轉(zhuǎn)變是目前翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中存在的最大問題。

3.要求學校樹立新的教學理念，采取具體的管理措施

學校作為教育學生的主要場所，其教學理念的引進、教學人員的培訓以及翻轉(zhuǎn)課堂實施后采取的教學管理措施等都對翻轉(zhuǎn)課堂教學工作的有效開展產(chǎn)生至關重要的影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教學中出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式空殼化、教學設計背離閱讀教學理念等問題，主要是教師沒有對新的教學理念形成正確的認識，因此學校應該幫助教師對新的教育思想形成正確的認知，從而科學地進行教學嘗試。

二、科普說明文翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的課堂目標

1.把握科普說明文的邏輯結(jié)構(gòu)

科普說明文的語言準確、簡潔、通俗易懂，并且句子的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)很強，在每個句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學時，要引導學生認識語句之間嚴密的邏輯關系。在《奇異的激光》一文中，“奇異”二字是全文的關鍵，圍繞著這一特點，分別描寫了以下幾個方面：（1）最亮的光：激光，是一種新型的光，是人造的光，它與太陽、電燈等散發(fā)的光是不一樣的。（2）最快的刀：可以輕松地切割鋼板、鉆石，甚至作用于醫(yī)院的手術使用。（3）最準的尺：它的精確度是很高的，過去任何一種計量方法都趕不上它。作者通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，對學生今后有條理地表達大有裨益，也是發(fā)展學生邏輯思維能力最好的依托。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，可以讓學生在自主學習時給課文繪制一個思維導圖，這樣便能在剖解文章結(jié)構(gòu)的時候感知到這類科普說明文內(nèi)在蘊含的邏輯美感。

2.習得科普說明文的寫作方法

一篇篇科普文，都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章?！镀娈惖募す狻芬徽n。作者向我們描述了激光的特點，從最快的“刀”、最準的“尺”、最大的“書”三方面說明激光是“奇異”的光。并且運用了打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法，介紹了激光的特點和用途，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗，從而更加生動形象地說明了激光確實是“奇異”的光。在學習本課時，若能讓孩子細細品味這些語句，了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處，就會提高閱讀這一類文章的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中教師可提供大量這一類型的文章給學生閱讀，通過同類文章的橫向比較，讓學生體會到說明文這一文體的特點。另外還可以設計一些特別的環(huán)節(jié)，比如提供一段介紹激光的紀錄片，關掉配音后讓學生用課文中的句子給視頻配音等。

3.領悟科普說明文的科學精神

科普文憑借著生動活潑的文字給小學生講述了一個個科學故事，讓他們了解科普知識，增長見識，感受到科學的無處不在?！镀娈惖募す狻芬晃?，以生動貼切的語言介紹了什么是激光，表現(xiàn)了科學力量的神奇，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，可以讓學生自行搜集資料并整理出完整的激光作用。還可以觸類旁通，搜集一些其他的科學小知識，比如電磁波、納米技術等，讓學生在課堂上介紹，教師最后點撥指出這就是科學力量的神奇，進而激發(fā)他們學科學、用科學的熱情。

總而言之，現(xiàn)代科技的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐提供了可行性，但這都是外在條件，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)核還是教師和學校，所以翻轉(zhuǎn)課堂未來的路還任重而道遠。

參考文獻：

[1]陳曉菲.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究[D].華中師范大學，2014.

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[3]王小龍.小學語文課本中科普說明文的教學策略[J].人大復印報刊資料·小學語文教與學，2012（6）.

注：“本論文是武漢市洪山區(qū)教育科學規(guī)劃課題階段性研究成果，課題編號：2018HSG05”。

編輯 馮志強