小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展課外閱讀訓(xùn)練

徐敏

摘 要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要補(bǔ)充，對(duì)于開闊學(xué)生的閱讀視野，培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力有重要的影響。因此，通過(guò)旨在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何開展課外閱讀訓(xùn)練進(jìn)行研究，以提升課外閱讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；訓(xùn)練方法

課外閱讀訓(xùn)練需要尊重學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，基于以人為本的閱讀理念開展閱讀。課外是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練能夠充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，以思想性和藝術(shù)性俱佳的課外閱讀內(nèi)容提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，是語(yǔ)文課外閱讀的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀訓(xùn)練的方法主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、注重閱讀興趣激發(fā)

閱讀離不開興趣。小學(xué)生的文化基礎(chǔ)不足，注意力不集中，容易分心，只有加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的指引和提升，學(xué)生才能對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，保障閱讀質(zhì)量和效果。

比如教師在對(duì)《魯濱遜漂流記》這本書開展課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，由于這本書的時(shí)代背景離現(xiàn)在的學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，而且又是一本外國(guó)書，所以為了提升學(xué)生的閱讀興趣，教師可以首先給學(xué)生簡(jiǎn)單講一講書籍的故事梗概，然后揀選情節(jié)離奇、內(nèi)容向上、風(fēng)趣幽默的章節(jié)讀給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。比如老師說(shuō)：“這本書講的是一個(gè)野人如何在荒島上獨(dú)自生活了28年的故事。”很多學(xué)生的好奇心一下子會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后問老師：“這個(gè)野人長(zhǎng)什么樣？他為什么要去荒島上生活？他真的一個(gè)人度過(guò)了28年的時(shí)光嗎？天啊，他是怎么活過(guò)來(lái)的？”這一系列問題充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對(duì)這本書的故事產(chǎn)生了巨大的興趣。在課外閱讀這本書時(shí)學(xué)生一定會(huì)如饑似渴地想要了解魯濱遜的人物故事。

二、注重閱讀內(nèi)容選擇

讀書要有選擇，這是因?yàn)樾W(xué)生的閱讀理解能力相對(duì)不足，字詞儲(chǔ)備量不高，感悟能力也不深，只有選擇那些和小學(xué)生的接受水平相當(dāng)，同時(shí)思想健康，有一定藝術(shù)水平的文章和讀物，小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練才能順利開展。鑒于此，教師在給學(xué)生推薦課外閱讀時(shí)，就一定要尊重小學(xué)生的閱讀需求和閱讀水平，不能一味按照自己的興趣和認(rèn)識(shí)去推薦課外讀物。

比如在學(xué)習(xí)完《三打白骨精》之后，有些教師順其自然地給學(xué)生推薦了《西游記》這本書?！段饔斡洝肥侵袊?guó)古典四大名著之一，具有豐富的思想內(nèi)涵，無(wú)論是情節(jié)內(nèi)容還是人物特點(diǎn)，都非常適合小學(xué)生閱讀。但是由于這是一本半文半白的課外讀物，而且其中很多篇章非常冗長(zhǎng)，如果只是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生看見那么一本大部頭，很容易望而卻步。所以教師在給學(xué)生推薦《西游記》的時(shí)候，要么選擇那些改編之后專門適合小學(xué)生閱讀的《西游記》，要么就讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，在閱讀中家長(zhǎng)適時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解可能遇到的閱讀障礙。另外，由于《西游記》家喻戶曉，很多電視和電影都取材于《西游記》中，所以為了減輕學(xué)生的閱讀壓力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在課外閱讀訓(xùn)練之前，先讓學(xué)生自己在課外看一些電視劇或者電影故事，加深對(duì)其中的故事情節(jié)和人物個(gè)性的感知度，然后學(xué)生再次閱讀《西游記》就會(huì)順利很多。

三、注重閱讀方法指導(dǎo)

閱讀需要一定的方法和技巧，否則小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)就會(huì)大打折扣。課外讀物不是課文內(nèi)容，課文內(nèi)容可以通過(guò)教師的仔細(xì)講解和課后訓(xùn)練得到鞏固，但是課外讀物不是考試大綱的要求，學(xué)生的閱讀只能是通過(guò)自己的興趣和認(rèn)識(shí)去閱讀，幾乎完全依靠學(xué)生自己去理解和感悟，加之小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，所以在開展課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，只有這樣，課外閱讀效果才能得到保障。

比如在學(xué)習(xí)《七律 長(zhǎng)征》之后，教師可以把《毛主席詩(shī)詞選》推薦給學(xué)生。毛主席作為中國(guó)近現(xiàn)代的偉大詩(shī)人，詩(shī)詞修養(yǎng)可以說(shuō)非常深厚，學(xué)生閱讀毛主席的詩(shī)詞作品，既可以加深對(duì)毛主席的了解，感受一代偉人的革命情懷和樂觀向上的人生態(tài)度，也能夠通過(guò)閱讀毛主席的詩(shī)詞，學(xué)習(xí)到詩(shī)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，提升語(yǔ)文的感悟能力。但是小學(xué)生的詩(shī)詞修養(yǎng)不夠，難以在閱讀中體驗(yàn)到詩(shī)詞的內(nèi)涵，而詩(shī)詞修養(yǎng)只有在閱讀中才能提高，面對(duì)這種矛盾現(xiàn)狀怎么辦？我以為，教師的閱讀訓(xùn)練應(yīng)該做到兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生樹立自信，告訴學(xué)生不要著急，不要懼怕，只要借助于詩(shī)詞合轍押韻，朗朗上口的優(yōu)勢(shì)反復(fù)閱讀，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，今天不行明天，明天不行后天，隨著人生經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)以及語(yǔ)文基礎(chǔ)的提升，總有一天會(huì)品味出詩(shī)詞的內(nèi)涵，正所謂“書讀百遍，其義自見”。一是教師要給學(xué)生做一些詩(shī)詞閱讀常識(shí)的培訓(xùn)，給學(xué)生講解一些詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，比如對(duì)仗、跳躍、虛實(shí)相生等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言有一定的了解，這樣，學(xué)生在閱讀中就會(huì)自覺地把教師講解的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在閱讀中，有助于學(xué)生自主閱讀能力的提升。

課外閱讀訓(xùn)練既是語(yǔ)文教學(xué)的需要，也是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需求。教師要重視課外閱讀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，讓優(yōu)秀的課外讀物伴隨小學(xué)生的成長(zhǎng)，做一名熱愛讀書、熱愛生活、熱愛人生的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋珩.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探析[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（10）：65.

編輯 李燁艷