提煉詞串，閱讀教學第一課時的有效抓手

朱巧林

摘 要：詞串是教師在講課過程中將單一的字連接起來組成詞語，再由詞語組成句子，通過詞串中不同的含義與字詞，幫助學生進行識字的過程。詞串講解不僅能夠幫助學生認識生字，還能在學習的過程中辨析易錯字。借助詞串了解文章所要表達的含義，運用詞串講解更進一步引發(fā)學生的深入思考。

關鍵詞：閱讀教學；提煉詞串；第一課時

詞串教學是教師在授課過程中通過詞串進行集中的、對比方式的識字過程。中國漢字博大精深，一個字可能會出現(xiàn)許多不同的含義，要想全部掌握這些含義，僅僅靠課文中的積累是遠遠不夠的，還需要進行詞句辨析，運用詞串將某一個字的全部含義集中起來，加深學生的印象。詞串教學不僅僅是單純的識字教學，還可以在閱讀教學中進行運用。教師在進行詞串教學的過程中應當注意以下幾點：

一、依靠詞串教學提高識字能力

面對中高年級的學生，此時正是他們大量認識生字詞的時候，如果僅僅是一個字一個字地記憶，學生的負擔加重的同時，還不利于學生理解該字的具體含義。教師依靠設定好的詞串，采取對比方式能夠幫助學生提高識字能力。

例如教師在針對部編版五年級上冊中《珍珠鳥》這篇課文備課時，會發(fā)現(xiàn)這篇課文的生字詞過多，即蔓、蘢、瞅、雛、框、嚓、蠟、嗒、膩、瞼、眸、咂、瀉，并且這些字與其他字存在許多相同之處，學生在識別的過程中容易出錯。教師在教學中如果一個字一個字地傳授，學生不易記住的同時還可能與其他詞語產生混淆?！澳槨迸c“瞼”這兩個字外觀十分相似，教師教課過程中，通過詞串“臉頰”與“眼瞼”這兩個詞串進行區(qū)分，“臉頰”是月字旁而“眼瞼”是目字旁，明確兩個字具體的區(qū)別，并在教學過程中反復練習，幫助學生加深印象。

如果沒有采取詞串記憶法，而是單獨教授“臉”與“瞼”容易使學生產生迷茫，僅僅靠學生的單獨記憶，效果極其微弱。有了詞串的教導后，學生能迅速辨別兩個字的區(qū)別，在對比中學習，達到最佳的學習目標與學習效果，讓學生在日后的學習過程中不會將這兩個字再辨認錯誤。

二、通過詞串加深文章理解

每一篇文章都是由一個個的生字、詞進行拼接組成一段話，再由一段段的話語組成一篇文章。文章通過字詞的暈染更具有生命力與感染力。授課時教師從生字詞出發(fā)進行教導，完成詞語的搭配，讓學生在理解詞語含義的基礎之上完成對整體文章的深刻理解，加強正確的文章梳理與理解能力，從核心的語段中感受文章的整體魅力。

我們以部編版六年級下冊中《各具特色的民居》這篇課文為例，談一談如何幫助學生通過詞串加深文章的理解。文段中針對客家人的土樓描述為“在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨，夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓?！蓖ㄟ^幫助學生、引導學生朗讀課文，能夠充分感受到客家人民的聰明才智，也能給學生營造出土樓制作的過程，借助摻石灰、黏合劑、夯筑展現(xiàn)出土樓制作的方法，教師幫助梳理客家土樓的制作過程，讓學生想象土樓的樣貌，其后再結合土樓的照片，加深學生的理解?！陡骶咛厣拿窬印分羞€介紹了傣族的竹樓，這次教師可以先展示竹樓的照片，讓學生想象竹樓的制作過程以及竹樓底部為何會與地面產生一定的高度。

在此次課堂中教師并未僅僅講授詞語，而是通過詞串作為推動學生思考的工具，成為學生走進課本、理解文章含義的助推器，對學生深入感知文章信息，理解作者寫作目的具有重要的實踐意義。

三、通過詞串實現(xiàn)實踐的目的

在傳授語文閱讀方式方法的過程中，教師所提供的詞串應當是本篇文章的重點，是學生理解文章中心思想的關鍵。教師通過引導學生發(fā)散性思維，從不同角度理解文章，針對高年級的學生，教師在傳授書本上的知識的同時，還應當讓學生結合實際生活對書本上的知識進行擴散，運用詞串從多種角度共同思考。

我們還是以部編版六年級下冊中《各具特色的民居》這篇課文為例，這篇文章中介紹了客家的土樓、傣族的竹樓。學生在學會這兩段文字所要表達的我國不同地域的建筑風格后，教師可以引導學生觀察我國其他地區(qū)的建筑風格，例如陜西的窯洞、內蒙古的敖包等，分析這些地區(qū)的建筑風格。對此，教師可以通過一個小比賽，讓學生分別選擇自己喜歡地區(qū)的建筑風格進行介紹，老師可以要求學生將一些指定的詞串運用到文章的介紹當中，這樣既能增強學生對這些詞串的理解還能幫助學生記住課文，理解課文的內容，最重要的是幫助學生形成發(fā)散性思維，更好地提升語文閱讀能力。

通過這個例子我們可以看出，教師在平時上課的過程中可以通過詞串加深學生的印象，教導學生運用文章中的詞串進行遣詞造句，將所學到的詞串運用到實際的生活當中，幫助學生建立詞串之間的聯(lián)系，吸引學生在不同的語境下熟練掌握所學詞串的用法，實現(xiàn)學習與實踐相結合。

教師在進行閱讀教學時的關鍵是結合詞串，引導學生正確地運用詞串實現(xiàn)依靠詞串教學提高識字能力、通過詞串加深文章理解、通過詞串實現(xiàn)實踐的目的等閱讀教學目標，幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣與提升閱讀的能力，增加閱讀學習的興趣。

參考文獻：

張麗萍.串詞成鏈，打開高效閱讀那扇窗[J].小學教學研究，2015（6）.

編輯 郭小琴